高筱琴关注生活,简化习作

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1、关注生活，简化习作祁县实验小学高筱琴在写作教学批判与争鸣的土壤屮，一线教师在为提高学生的写作能力孜孜不倦的耕耘着，但总体來说，小学作文教学是一个永远没有止境的话题。如何激发学牛•写作兴趣，提高作文教学的有效性，是我们每一位语文教师深思疑虑的问题。回顾十余年语文教学历程，其间作文教学的波折与欣喜难以言传，细细梳理，便有了如下的思考和经验：写作是学牛主观性很强的学习活动，教师怎么教有用有效，非一日之功也非多写即可。我的做法是分阶段循序渐进，讣学生渐入写作佳境。一、优化积累环节，提高作文教学的有效性。“读书破万卷，下笔如有神

2、”、“巧妇难为无米之炊”，古人的这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。积累，即生活的积累,知识的积累,观点的积累。作文要加强积累，建立好“素材库”、“语汇库”、“思想库”这三大写作仓库。素材是文章的血肉。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。思想、观点等文章的灵魂。积累没有捷径，读万卷书，行万里路，上万次网。日积刀累，才能左右逢源。二、重视课外练笔，让学生关注现实、热爱生活。笔者认为开展课外练笔活动是积累生活的习惯，这种模式也可以称为“主动作文”。笔者的做法是：要求每一个

3、学生准备一本，写下今口印象、记录身边发生的事等等，可以写片段，可以写儿句话，可以写儿百字，但要用自己的话，表达自己的真实情感，不要胡编乱造，更不要抄袭硕套。主动作文所遵循的法则是：1、激趣。无拘无束，自由放飞，变写作为倾诉。我告诉同学们：自由练笔不叫课外作文，叫心灵驿站，叫成长足迹，你看见了什么，听见了什么，经历了什么，感觉了什么，觉得有记录的必要，有倾诉的欲塑，就请留住这一瞬，让它成为你半活的佐料，或酸，或甜，慢慢去品。“口由练笔”走进学生生活、贴近学生心灵，不会叫他们感觉刻板、陌生，消除了“又要写作文”的心理抗拒情

4、绪，学生乐于接受。2、察言观文，欲擒故纵，适时忠告，严爱兼施。自由自在，让学生“乐”写，只是开启了写作教学的源头。耍真正落实到提高作文水平上來，还必须在实践中探索出教学生“会”写的冇效途径。如何指导？笔者的策略首先是给尊严。宽松的坏境屮课外练笔呈现丰富多彩的局面，撇开好的一面不谈。实践屮难免出现些令人不愉快的情景：作文篇幅短，摘录别人作文，还有虚荣心作怪抄来作文……而对总总，作为教帅，不横加指责，更不散播其隐私，挖苦其作法，而是充分尊重他们的劳动成果，尊重其看法、观点，给予不会伤害其白尊的指点和建议。还了白由，给了尊严

5、，再送上忠告和激励才能使自由练笔成为作文教学的有效补充。3、做示范，加评语，常鼓励，不放弃。课外练笔要为作文教学展开有力一•翼，教师在写作的基木技巧上须给了示范。打破批阅常规，帮助锤炼语言，帮助谋篇布局立意，成为学生写作的帮手，而不是批评家。批语不再多，几个字，几句话均可，只要突出重点，有利进步。同时教师应结合学生个性差异，既给予优秀学生展示作品的机会，乂给予困难生个别辅导，绝不可放弃一位同学。4、适时规范，多样训练，有效提升。当然，随笔作文并不能一成不变，在随笔的基础上，每隔一段时间，教师应引导学生逐渐规范写作，写作

6、前，教师首先确立一个话题，并根据话题拟出涉及范I韦I很广，也颇有文采的题目，题好一半文嘛。-其次写作前引导学牛确立中心再根据中心选材，帮助学牛•从“素材库”中挑选出合适的素材，并对其加以巧妙构思，以突出新奇的立意。再则还应引导学生确立正确文体，不要把写出来的作文弄得“四不像”。作文写作屮，我不强求学生独立完成，提倡学生合作，也可独立构思，相互讨论，可一人多篇，也有多篇分工合作完成。三、写作指导Z精华。1、开头指导技法。古人称文章的开头为“凤头”，就是说开头要美丽精巧、新颖贴切，要有创造力、震撼力、吸引力，让人一见钟情，

7、产生一种必读之而后快的感觉。因此，下笔之前一定要精心构思、反复琢磨，务求精工。教师可从以下儿个方面冇意指导应用。•指导言彼意此，曲径通幽如作文《美丽人生》的开头：有的人喜欢把人生比作一条路，有的人喜欢把人生比作一杯酒，有的人喜欢把人牛比作一团麻。我却喜欢把人牛比作花。在铺陈了他人对人生的利［种理解后，小作者话锋一转，亮出了自己的观点：“我却喜欢把人生比作花。”由此进入文章的主体部分，可谓言此意彼，欲擒故纵，曲径通幽，韵味悠长。•铺陈排比，莆势待发有一篇题为《门》的优秀作文，是这样开头的：绿色推开了春天的门雷雨推开了夏天

8、的门；果实推开了秋天的门；瑞雪推开了冬天的门；书籍推开了知识的门；智慧推开了理想的门；理想推开了成功的门；听，到处都是开门的声音……本文开篇，作者连续用了8个结构相同、含义隽永的句子，从不同角度赋予了“门”独特的寓意，既揭示了“门”的丰富意蕴，乂形成了一种层层递进、不可遏止的雄浑气势,口然引出了下文“推开人生Z门”的主题。•指导托