《水循环》说课稿

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1、（下雨开始）老师同学们大家好，我是来自延安大学的参赛选手张瑛，▼我参赛的课题是《水循环》，▼本课题选自苏科版八年级物理上册第二章第五节。▼我的说课部分将从以下六个方面进行展开。▼首先是教材分析，▼《水循环》这部分内容是在学生学习了各种物态变化以后总结性的一个课题。▼学生在实际生活中对这部分内容已经有了有一定的感性认识，▼本节再通过充分挖掘导图的功能，使学生对水循环重新进行认识，▼从而达到对本章知识进行回顾、总结、温故知新的作用。▼本节内容还是本章的一个特色部分，向学生介绍了自然现象的形成以及物态变化相关知识，展示了水资源的珍贵，既有利于学生全面掌握科学知识，又有助于学生

2、感受物理在自然和人类发展中的重要价值。▼其次是学情分析，▼在知识基础方面，学生已经学习了各种物态变化的具体形式及其伴随的能量转移等知识，为学习本节奠定了基础。▼在认知水平方面，本节内容结合热点问题，介绍了水循环和水资源的有关知识，叙述了自然现象的形成，让学生有了从现象到本质的系统认识。▼而在心理特点方面，八年级学生的学习热情大多来自他们的直接兴趣，因此实际教学中，为了激发学生学习的兴趣，我结合动画短片以及自制教具让同学们置身于大自然的宏观背景之中，对水循环做进一步观察，审视。▼然后是重难点分析，▼根据对教材特点及学生情况的分析，▼本节的教学重点为：知道物态变化的具体形式

3、以及用水的物态变化解释自然界中的一些水循环现象。▼教学难点为：科学推断出物质三态变化的成因及所遵循的规律。▼接下来，根据新课程标准的要求，▼我确定了以下三维目标,旨在传授学生科学知识的同时，▼让学生亲身体验水循环的奥妙，▼感知物理化抽象为具体的魅力。▼下面是我的教学流程，▼分为五个环节，▼第一，创设情境以激发学生学习兴趣，▼我将展示云、雨、雪、冰雹等图片，提出问题，创设情境，引起学生对各现象如何形成的关注并深入思考。▼然后通过播放水循环动画短片的形式，将水拟人化，形象介绍水循环的几种现象，提出与其相关的问题，进而引发学生对水循环概念的思考，导入新课。▼▼第二，实验教学，

4、引发学生的观察与思考，本环节也是本届教学的重点环节。▼我将利用自制教具探究实验模拟水循环系统，呈现水的三态变化，引导学生认识到，水在沸点以下时可以缓慢汽化成水蒸气等现象。▼在演示中，我对实验用具做了改进。▼原始实验中，制造遇冷条件使用的是冰块，因此出现了冰块获取不便，不易储存；制冷现象不明显；无法演示凝华现象等问题。如果使用小冰柜，造价又过于高昂。▼而经我改进后，使用制冷器取代了冰块，相比原始实验而言，改进后冷源获得便利，取用及时；制冷现象明显；可以演示凝华现象，并且造价低廉。▼实验现象也因此取得了突破。由于水的凝点较低，水的凝固与凝华现象在以往几乎是一个空缺。▼而制冷

5、器突破了这一点，能良好的制冷储冷，演示水的凝固与凝华现象，更有利于学生经历实验探究过程，并充分掌握科学知识。▼具体实验过程如下，我将在讲课部分进行演示。▼▼第三，充分挖掘水循环导图，引导学生回归自然。▼我将鼓励学生结合导图思考、讨论、交流解释云、雨、雪、冰雹的形成，完成自然界中的水循环过程。▼▼第四，归纳总结物态变化相关知识点，帮助学生加深印象。▼我将鼓励学生根据旧知及对本节知识内容的理解，▼构建图文结合的知识框架总结水的三态变化的具体形式及其伴随的能量的转移，▼进而引出物态变化，使知识点更清晰，学生印象更深刻。▼▼第五，联系生活实际，使学生树立保护水资源的观念。▼我将

6、从水的作用、危机以及浪费现象与保护措施入手，展示水资源图片资料，使学生能深刻体会水资源的珍贵，更明确我们要节约用水、保护水资源的意识。▼最后是我的板书设计。▼设计如下，力求简洁大方。▼好，说课部分告一段落，下面我将对新课引入、实验教学进行模拟讲课。▼▼同学们大家好，相信大家对一些有趣的自然现象并不陌生，首先请大家观察一组图片。▼图片向我们展示了自然中的云、雨、雪和冰雹，▼它们有什么共同的特点呢？▼都是水的某种物态形式对不对？▼那么，有没有人知道它们是怎么形成的呢？好，让我们带着这个疑问，▼跟随动画小短片《水娃娃漫游记》来走进今天的课题：《水循环》，同时结合前几节课所学内

7、容思考这样一个问题：云、雨、冰雹分别是在什么作用后形成的呢？现在播放短片。▼（板书：25水循环一、水的三态变化）短片播完了，那么大家知道问题的答案了吗？▼好的，看来同学们对于之前的知识内容掌握得不错，但是，我们说实践是检验真理的唯一标准，那么水在达到沸点之前究竟会不会汽化？水蒸气遇冷后又到底会不会液化或凝华呢？就让我们一起进入今天的小实验：水娃娃变形计，来验证真理。首先，我给大家展示一下我的制冷箱，它是由泡沫制成的，箱子内除了有一个培养皿，一个保温杯之外，箱盖上还镶嵌有一个可以通过金属片向箱内制冷的制冷器。此时，制冷器的导冷片上除了温度较