（毕业论文）开放式地理教学初探

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1、开放式地理教学初探摘要：构建开放式地理教学是地理新课标的要求，它有利于引导学生学习对生活和终身发展有用的地理，有利于发展学生批判性性思维，培养创新精神。构建开放式地理教学，教师要努力开放教学思路和教学形式，设法引导学生思维开放，但需把握好开放的度，要充分开放渠道，不断丰富和利用地理课程资源。本文就开放式地理教学的内涵、意义及构建进行了探讨。关键词：开放式；地理；教学1开放式地理教学的内涵关于开放式教学的内涵，目前教育理论界还没有一个明确的定义。笔者理解开放式地理教学的内涵是指教师应打破课堂教学与课外生活的壁垒，采取课内外有机结合的教学方式，充分重视

2、校内外各种地理课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的地理教学。开放式地理教学提倡教师积极探索，在教学内容上适当超越现行课本，采取多种教学形式，通过各种开放的渠道和手段，尽可能拓宽学生地理学习的空间和视野，培养他们的创造思维。它是对传统的教师依赖教材，学生依赖教师，教学方法比较单一的封闭型教学方式的革新。构建开放式地理教学是当代地理教育的一个重要理念，它的实行对当前的地理教学具有重耍的意义。2开放式地理教学的意义开放式地理教育提倡教师积极探索，在教学内容上适当超越现行课本，采取多种教学形式，通过各种开放的渠道和手段，尽可能拓

3、宽学生地理学习的空间和视野，培养他们的创造思维。构建开放式地理教育不仅是当代地理教育的重要理念之一，而且具有重要的意义。2.1开放式地理课程是地理新课标的要求新课程标准指出，学校的教学应促进、强化和发展学&的学习、创造利发现欲望，满足学生对世界的片面认识逐步形成新的总体认识的愿望，使学&掌握一种思维方法，这对学牛来说是终身受益的。随着素质教育的深入推进，新课程的全面实施，广大地理教师需更拥有新的视野，采取新的策略，实现地理课堂教学的全面开放，以便培养出具有创新精神和实践能力的学生。开放式地理教学就是在教师指导下，学生自主学习，探究的活动。它以培养学

4、生创新精神和实践能力为核心，是与传统教学相对立的一种面向社会、面向生活、面向全体学生的多层次、全方位的教学观。从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的活力，引导学生理解、认识、探索发现、想象和表现，着力培养学生的动手能力，独立思考能力，给学生留有积极思维的空间和时间，并充分发挥学习的主动性，思考的独立性，已达到掌握知识与培养能力的最优组合，以适应学生自主创新发展的要求⑴。2.2有利于学生学到对生活、终身发展有用的地理当今吋代地理学突飞猛进，地理事件层岀不穷，地理工具手段、理论研究不断更新、完善，人类面临的地理问题或全球化或日益恶化,以静态形式呈现的

5、地理教材，更新周期慢，不能及时呈现最新的地理动态，这就需要教师在教学中主动搜寻有用的地理信息，增长学生地理知识、技能储备，培养和锻炼地理学习能力，以适应生活变化和未来发展需要。而开放式地理教学正是要求教师在教学中要打破课堂界限、课内外界限，多渠道、多方位、多手段提供给学生基础性强而具有时代感的地理知识信息、技能和观念，密切联系学生现实生活体验和社会发展，拓宽地理学习和运用领域，培养学生应用地理和解决现实、将来生活中问题的能力。2.3有利于培养学生主动、合作、探究的学习方式在开放式地理教学中，教师尊重和鼓励学生开放式学习，学生学习渠道多样，积极性得到

6、发挥，容易引起学生对新鲜知识的欲望，培养地理学习兴趣。比如，让学生上网查找资料，或了解、跟踪汶川地震新闻的发展，这些有利于学生的主动性发挥并激发往后的学习动机。同时，开放式地理教育建立开放共享的资源不仅是学生个体行为,更多是一个团队在建设。比如到气象站参观，学生一起交流、思考、探究，儿个人为一小组写实习报告：读取天气要素，了解天气预报全过程和我国气象事业的发展等。在这些地理学习行为当中，学生地理学习方式发生了本质性的变化⑵。2.4有利于发展良性的师生关系提高教学水平教师与学生都在儿乎相同的大环境下生活，环境在师生之间的交往起着重要的作用，地理学科乂

7、是了解和研究人与环境相互作用的学科，教师可以利用地理学科和生活中的环境与学生发生“亲密”对话：“你觉得今天天气怎样，还会发生变化吗”，“你昨天回家遇到塞车了吗，什么原因导致这次塞车”等问题。冃的是让地理老师“打入”学生情感中和让学生体验日常地理现象⑶。教师在开放式地理教育提问、引导等策略提升同时，深入了解学生生活环境，剖析学生性格特点，掌握学生个性，做到因材施教，学生才会更愿意持久和教师交往。例如，知道学生喜欢某个小食店吃饺了，可以在课堂内外，设计和学生一起去访问老板，了解饺了。结合社会日常需求让学生推荐或推荐给学生本地区应该去的店铺等。这样的交往

8、式教学，学生很乐意“亲其师，信其道”，师生交往就不在是附属关系了，更多是平等、朋友式的关系，教师的教学水平也得到相应提高。