高职院校教育国际化内涵和对策探究

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1、高职院校教育国际化内涵和对策探究【摘要】高等教育国际化不等于高等教育全球化,高职教育国际化有自身特点。高职院校可从制定国际化发展战略规划、打造国际化管理队伍和师资队伍、营造国际化的校园氛围、开展中外合作办学等方面入手，推动教育国际化进程。【关键词】高等教育国际化；高职教育；全面国际化0引言20世纪中期开始伊始，高等教育资源在国际范围内获得更大的流动性。以美国为例，2012年，全美在校国际学生达到创纪录的764,495人，为美国带来了227亿美元的经济贡献①。我国高等教育国际化进程虽起步相对较晚，但改革开放以

2、来，国内高校在引进优质海外教学资源、中外合作办学及国际交流中表现活跃，有力地促进了国内高等教育的发展。2012年，中国出国留学人员总数达到39.96万人，各类回国留学人员总数27.29万人②；外国留学生总数达到32.83万人。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“扩大教育开放”和“加强国际交流与合作”，并提出切实可行的发展目标。国际教育已成为高校迫在眉睫的任务。2髙职院校教育国际化内涵2.1全球化(Globalization)与国际化(Internationalization)有

3、学者认为，高等教育全球化主要是在全球经济一体化与信息技术发展等诸多外在因素下，高等教育资源的跨境流动，是高校和政府积极应对全球化的一系列政策与举措[1-2]o阿特巴赫(Ph订ipAltbach)认为全球化对国际化有重要的推动作用，从某种意义上讲国际化也是全球化的一个方面；区别在于国际化包含了参与各方的主动选择，而全球化在有的国家则表现为被动接受或被动承认[3]。高等教育全球化与国际化从来都是利弊皆有。富格特(FransVanVught)等指出，全球化则更多指的是竞争，将高等教育概念变成可交易的商品，挑战高等

4、教育的公益概念[4]P17o由于二者亦有重合，质言之，并不能作出绝对的好坏价值判断。2.2高等教育国际化定义为讨论方便，本文用“高等教育国际化”代指我国髙等教育体系中的大学、学院及高职院校的国际化。由于研究角度和出发点不一，人们倾向于从最适合自己的角度来使用这一术语[5]P14o综合而言高等教育国际化定义有如下几种：活动论。即高等教育国际化是国际研究领域、国际教育交流与技术合作内的多种活动、项目和服务[6]P202。过程论。高等教育国际化是一个动态的过程，是将国际、跨文化或全球维度整合进教学、研究和服务功能

5、的过程[7]P29[8]P7o结果论。如国际化了的高等教育是一个先进的、开放的、充满活力的体系，表现为一种理想的大学模式状态[9]P47。多元要素论。如“目的、水平、能力和活动是界定开放大学国际化内涵的四个要素”[101P47,或“高等教育在国际间开放、交流的过程及其结果……包括高等教育机构、人员学习与研究活动、课程及社会服务等方面的理论与实践”[ll]P80-81。在众多的定义中，“最直接、全面、最为研究者所熟知和被广泛采用”[121P206的定义是由奈特（JaneKnight）2006年提出，并被联合国

6、教科文组织国际大学联合会（IAU）多年来一直采用的定义，即：高等教育国际化是将国际、跨文化和/或全球维度融入高等教育的目的、功能（教学、研究与服务）和传播的过程[13]P206o虽然奈特对高等教育的定义进行了不断的改进，她也坦言，“高等教育国际化的价值比定义更重要”[14]。2.3高等职业教育国际化鉴于高等职业教育（以下简称“高职教育”）以技术和应用为特色，有人据此将其定义为“高职教育国际化是在经济全球化的大背景下，各个主权国家在高级技术应用性教育方面相互交流、相互借鉴的过程……是高职教育资源在世界范围内尤

7、其是国家与国家之间按市场规则的合理流动。”[15]P64。以上定义突出了高职教育国际化的重点一一即"技术”与“应用”。我们认为，高职院校在突出技术应用的同时，应结合自身实际，合理制定合适的国际化策略，在教学、科研及社会服务等方面推动全面国际化。2.4高职教育国际化必要性高职教育国际化的目的，是培养具有国际视野、能参与国际竞争与合作能力的应用型技能人才。作为我国高等教育体系的有机组成部分，高职院校在国际化方面必须有所作为。国际化是增强核心竞争力，实现高职院校跨越式发展的有力武器。通过“走出去”和“引进来”的国

8、际化举措，有利于进一步优化高职院校专业设置，提高教学水平，提高学生国际竞争力。国际化是提升高职院校软实力的有效途径。积极推动国际化，增强国际交流与合作，能提升高职院校校园文化内涵与活力，开阔师生的跨文化国际视野，培养参与国际竞争的信心。3高职教育国际化发展对策3.1制定国际化发展战略规划，形成教育国际化共识国际化发展战略规划指导高职院校未来实施全面国际化，具有综合性与系统性。笔者认为，该规划包括但不限于以下内容：