（人教版）小学六年级语文下册第四单元第十四课《卖火柴的小女孩》名师教案

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1、《卖火柴的小女孩》名师教案教学目标：1.会写6个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2•有感情地朗读课文，把握这篇童话的主要内容，关注课文中小女孩的命运，体会作者的思想感情。3.了解、认识作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。教学重点：能读懂文中两个“幸福”的深刻含义，体会几次幻觉描述所运用的虚实结合的表达效果及其中蕴含着的思想感情。教学难点：理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，以及对穷苦人民悲惨遭遇的同情。课时安排：两课时。教学过程：第一课时一、导入新课1.课件播放《卖火柴的小女孩》的动画视频，让学牛们初步了解到故事的内容，为学习本文奠定基础。师小结：

2、看完这个视频，你们是不是觉得卖火柴的小女孩很可怜，有没有对她的遭遇而感到同情。2.认识作者。课件出示安徒牛的图片和简介。师小结：安徒生，世界著名童话作家，被尊称为“现代童话之父”。他出生于丹麦中部的小城市欧登塞。因家境贫寒，幼年未进过正规学校，但他刻苦学习，终于从文盲变成了作家。安徒生立足于现实生活，运用浪漫主义的手法，创作了168篇童话故事。3.课件出示图片，让大家感受一下我们都非常熟悉的安徒生创作的童话故事。4•今天我们学的这篇课文，就是安徒生创作的《卖火柴的小女孩》。（板书课题）【设计意图】从学牛熟悉的童话入手，激发学牛学习的兴趣。二、整体感知课文，了解故事创作背景1.

3、这个故事大家耳熟能详，谁能用最简洁的语言概述一下故事内容?2•探究故事创作背景。故事大家都熟悉，你们有谁知道安徒生是在什么情况下创作出这篇脍炙人口的童话的？（师生共同交流安徒生创作此文的背景）1848年，安徒生到国外旅行，在途中收到了朋友的来信，要求他按照信中寄來的三张画片写一篇故事。其屮一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼湿润了。他想起了自己的妈妈。安徒生的母亲幼年时曾经讨饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东四，当她在一座桥底下坐

4、下来的时候，她感到饿极了。她把手伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信这多少可以止住饥饿。最后她终于唾过去了，一直睡到下午。”这幅画片，自然使安徒生想起了自己的母亲的苦难童年。他还想起在丹麦封建王朝统治下的千千万方穷苦的儿童一一想着想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优秀感人的童话。【设计意图】儿时的阅读，孩子们了解的只是故事的情节。但是对于经典的阅读，了解创作背景是极为重要的，能够更好地引导学牛深刻领悟文木内涵。三、检查预习,理清思路1.课前老师布置了预习，老师简单了解一下同学

5、们的预习情况。乖巧围裙衣兜硬币哎呀橱窗蜷着腿哆哆嗦嗦2.指导书写“兜”。1.出示文中语句“她的旧围裙里兜着许多火柴”的“兜”是什么意思?4•就是这围裙里兜着的火柴，带给小女孩一段神奇的经历。请同学们浏览课文，看看文章屮哪些段落讲述的是神奇的经历？其他段落讲述的是什么内容？（第1-4自然段是讲她现实生活的悲惨，第5-10自然段是讲述小女孩擦燃火柴后奇异的经历，第11-12自然段是讲第二天她冻死街头的情形。）5•小结：看来同学们熟悉故事。抓住重点内容，也能帮助我们理清文章的条理。四、学习第1-4自然段，品味语言，感悟女孩现实生活的悲惨1.导读：作为一篇人物体童话，阅读吋我们应该首

6、先关注人物的命运。通过儿时的阅读以及你的预习，你读到的人物的命运是什么？（板书：悲惨）2•课文第1—4自然段指向小女孩生活的现状。你读读看，哪些描写让你看到了她的悲惨与不幸。3.组织交流汇报：（环境描写）自然环境：冬夜、雪夜、寒冷社会环境：文中3次提到大年夜，没有人……没有人……家庭环境：家里跟大街上一样冷，爸爸打。外貌描写：大拖鞋、赤着脚、小脚红一块青一块、金黄的头发。动作描写：蜷着腿缩成一团、又冷又饿、哆哆嗦嗦。4.小结：文章开篇，安徒生用细腻的描写手法，从环境和人物两个方面的描写入手，让一个冬夜里忍着寒冷饥饿与痛苦的女孩，缓缓向我们走来，让我们看到了一个生活极其不幸、命

7、运悲惨的女孩儿。五、首尾对照，引导质疑1•导读：命运这样悲惨的女孩，我们看看安徒牛是用怎样的文字写出故事结尾的。（指名读文章结尾）2•学生质疑：小女孩为什么会微笑着离开？如此悲惨，文章中为什么连用了两个“幸福”？曾经的“幸福”指的是什么吋候呢？新年的幸福是什么？3.下节课，我们将带着这两个问题继续阅读这篇经典童话。【设计意图】要培养学生的问题意识，提高问题质量，有了这样的问题意识，有利于学生在阅读实践屮有意识地根据自身的体验、感受进行深入思考、联想与探究，提出有一定探讨价值的问题，逐步培养学生感受、理解