《让语文回归本体》PPT课件

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1、让语文回归本体让语文回归本体关于语文的教师语录◆语文课改进行了这么多年，现在又回到原来了。◆听了这么多课，真是越听越糊涂，越听越不知道该怎么教了。◆语文教学的内容这么多，涉及到字词句段篇，真不知该怎么入手。◆现在的学生真是一届不如一届了，这些知识我在课堂上都讲过，可一到考试，他们仍然不会做。◆如果让我重新选择，我决不当语文老师。……一二三把握一个方向：学习语言文字运用培养五种能力：听说读写思抓住一个关键字：“本”一、语文教学的本体是什么（一）抓住一个关键字：“本”所谓语文本体性教学内容就是反映这门学科本质特征的、区别于其他各门课程的教学内容，包括语文知识、语文策

2、略（方法）和语文技能。这类教学内容是语文课程必须承担的本职任务，反映出语文课程区别于其他课程的本质特性。（二）把握一个方向：学习语言文字运用语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打好基础。（三）培养五种能力：听说读写思听：听有目的，听有成效说：言之有理，言之有序读：抑扬顿挫，读而动情写：字从文畅，写而达意思：敏捷性、独特性、深刻性一二三道德的内容因时代的不同会有所变化二、语文教学如何回归本体四着眼“语用”，确立教学目标着力语用，巧辟教学路径着重语用，追求言意兼得着意语用，实现三个转变13高年级段，侧重表达方式的领悟（一）着眼“语用”，确立教

3、学目标低年级段，凸显字词和朗读训练中年级段，侧重段的训练。2《雷雨》可以训练的内容1、认识4个生字“压乱垂虹”。2、会写10个字“垂压阵蝉乱逃彩蜘陈越”。3、知道多音字“压”在文中的读法。4、感受象声词“哗哗哗”的好处。5、默读课文，想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。6、会用“越来越”的句式说话。7、随文了解生词的意思，感受用词的准确并会运用。8、体会“黑沉沉”这一ABB式词语的好处。9、培养留心观察天气的兴趣，能写观察日记。《雷雨》教学目标1、运用已有的经验自主识记4个生字。2、梳理左右结构字的规律并能自主运用在书写中。3、随文了解生词的意思，感受用词的准确并会运用。4，在朗

4、读课文的基础上练习用“越来越”的句式说雷雨前、雷雨中、雷雨后的变化。2、中年级段，侧重段的训练。《女娲补天》（节选）天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。《女娲补天》教学片断：（屏幕出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。）师：同学们读读这段话，想一想，写了什么？（生自由读）生：这段话写天塌了，地裂了，人们被困了。师：概括得真

5、好。我们一起来读一读。（生读）我把这段话的语序变一变，你觉得可以吗？《女娲补天》教学片断：（屏幕出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。）生：我觉得不可以。因为山冈上有火，田野里都是水，人们才被困的。生：我也认为不可以。因为这段话是先写天、再写地、最后写人的。语序一变就乱了。师：我听明白了，原来这段话的表达是有一定顺序的。（师板书：天、地、人）我们说话、写话都要按一定的顺序，别人才听得明白、看得清楚。（指向板书）男生读“写天”的语句，女生读“写地”的语句，齐

6、读“写人”的语句，好不好？（生读）师：读着读着，你仿佛听到了什么，看到了什么？生：我仿佛看到人们向四面八方逃跑，听到孩子“哇哇”的哭声。生：我仿佛听到有人在喊：“救命啊！快来救我啊！”仿佛看到一些人在水里挣扎。师：是啊，这样的场景给你怎样的感受？生：太可怕了。《女娲补天》教学片断：屏幕出示将“天哪，太可怕了！”放到上面一段话的开头：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。师：我们再来看看这段话，你有什么发现？生：先总的说可怕，再从哪些地方写出可怕。

7、师：不错，这段话先总写，再分述。这是写一段话的基本思路。我们再来读一读，比一比，看谁能把当时的可怕读出来！（生自由练读，小组内练读，指名读。师生相机点评。）师：我们合作读一读。齐读总写的，男生读写天的句子，女生读写地的句子，写人的老师读。（师生合作读）《女娲补天》教学片断：师：（把“天哪，太可怕了！”放到这段话的结尾）这句话可放到结尾吗？远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。