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1、小学汉字音韵美体验教学策略峨眉山市桂花桥镇小学课题组金秀萍汉字历史悠久•发音变幻莫测,读起来或激昂或低沉，或铿锵或轻柔，或急或缓,或顿或挫……音韵和美极富音乐性,这就是汉字音韵美的神奇。激发学生喜爱汉字、热爱汉字就从感受和体验汉字的音韵美开始,先感其声再端其形。在教学中如何引导小学生汉字音韵美的体验？我们课题组摸索出以下策略。一、激发兴趣■是汉字音韵美体验的前提俗话说,兴趣是最好的老师。只有学生对所学的东西有了兴趣，他们才会积极主动地参与到活动中来。激发兴趣就是汉字音韵美体验的前提。教学中我们可以进行以下兴趣激发。1・优美旋律激趣音乐是听觉艺术，是情感艺术■优美的旋律能激发学
2、生情感,唤起学生情感的共鸣，迅速拉近学生与汉字音韵美体验的距离。不同教学内容使用不同的旋律。描写优美景色、人间真情、赞美美好事物的多用抒情旋律。如《柳树醒了》上课一开始引入《森林狂想曲》县鸟叫蛙鸣，接着陶笛、小提琴奏出欢快音符，把学生很快带入生机勃勃的春天,迅速进入课文音韵美的体验。《夏夜多美》选用班得瑞乐团《春野》中的《M)untainstrea"吉他声。学生在优美旋律的感染下产生汉字音韵美体验的欲望与兴趣，教学在激情中开展下去。2.创设意境激趣在教学中有意识地创设与活动相吻合的优美意境便能诱发学生体验活动的激情，使他们从一个被动观望者变成一个主动参与者,积极主动地投入到体
3、验教育活动中去。如学生朗读课文的体验活动,我在教学课文《和时间赛跑》一文时，课始,教师便创设这样的意境：出现外祖母去世的画面，伴随着沉痛的哀悼音乐•一个小孩在操场上拼命地跑着,眼泪簌簌地流。一轮红日升起又落下,升起又落下……小孩由颓废变得精神抖擞。随即问："同学们■你看到了文中的孩子因伤心难过失去了什么？醒悟后的他要干什么？"板书课题《和时间赛跑》"他怎样赛跑的？他跑赢了吗？"并用充满激情的话诱导学生："你们为他难过吗?愿意为他加油吗？来.走进课文中，通过你的朗读让老师感受感受！"小朋友一下子就被动情的画面吸引住了,学生带着忧伤读完一二自然段，带着决心读完课文后半部分。教师不
4、用过多的指导、强调，学生就读出来了感情。因此对小学生来说，创设富有情趣的意境■能最大限度地激起学生汉字音韵美体验活动的潜能，充分融入汉字的音韵美体验中去。3.示范激趣学生的向师性、模仿性极强。利用示范激趣效果显著。熊利平老师的《我要的是葫芦》的范读起了很好的激趣作用。又如学校开展诗歌朗诵比赛时,我班选的都是关于传统节日的古诗，无论我怎么传授诵读技巧，学生也读不出诗的韵味，意境。练上几遍学生就唉声叹气■怎么谈得上体会古诗句的音韵美。后来我范读吟诵一一激情高昂时涨得脸红脖粗,悲伤低沉时眼里浸满泪花,时而低头思绪•时而仰头凝望。学生看着看着情不自禁地就跟着我朗诵起来。有的学生还表演
5、起来。此后,一遍两遍学生自己饶有兴趣地练习诵读,细细感受诗的韵律节奏,品味诗的音韵美感。4.新颖多样的形式激趣人都是有审美疲劳的。任何一种活动长时间举行，都会带给学生疲倦感。只有不断地变换活动的形式,创新活动内容,才能更好地激发学生的兴趣。笔者认为可以采用以下形式：多媒体动画配音■闯关读,赛读,赏读角色读，演读结合，集体与个人读等。我在教学《最大的’书’》时故意把〃我在看’书,呢「读成陈述语气让学生评价，他们发现老师读错了,兴趣高涨,争先恐后给我指出错误并范读给我听,让我看清标点符号读。指导体验汉字音韵美注意标点符号的教学重点轻松完成。二、明确目标■是汉字音韵美体验的基础明确
6、目标是开展活动的基础力学汉字音韵美体验的目标就应具有层次性和针对性。我们制定了年段目标、年级目标、课时目标。低段目标是：1•学好汉语拼音，用普通话读准汉字字音。2•学习用普通话读准词语■初步读出词语的轻重、儿化及变调。3•学习普通话正流利读句子■初步读出句子的停顿，轻重及句号、问号、感叹号的语气美。4•学习用普通话正确流利朗读课文，初步督促课文的节奏与情味美。中段目标是：1•能用普通话字正腔圆地读准汉字读音、词语的变调、节奏及韵味。2.能用普通话正确、流利地朗读不同语句,并能读出句子的抑扬顿挫之美。高段目标：1•能用普通话正确流利朗读课文。2•采用自己掌握的方法■灵动地读出
7、不同文体的音韵美。年级目标和课时目标在年段目标中细致化。三、传授方法,是汉字音韵美体验的关键（-）多样化趣学汉语拼音汉语拼音是汉字音韵美的基础。大家都知道汉语拼音的学习是枯燥乏味的，如何轻松学好拼音，体验汉字音韵美？我们的教学策略主要有：1•游戏传授法看、玩口腔模具认识汉语拼音的发音器官与发音部位•比比谁先找准自己的发音器官与发音部位。学学舌头操,练练哑巴发声（鼻音）等为练习发标准音打基础。学习汉语拼音过程中利用游戏辨别字母。如两个同学挺着大肚子背靠背站立，右边b,左边d,弄清b.do两个小伙伴带上帽子
