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《西师版五年级下册数学第一单元倍数和因数》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、教学内容第七单元第一课时教科书第125〜126页例1、例2及课堂活动。教学目标1通过对乘法关系的进一步理解，理解倍数、因数的概念，了解倍数和因数之间的关系。2在1〜100的自然数中，能找111100以内某个自然数的所有倍数，能找出某个自然数的所有因数。3介绍有关数学的趣味知识，设计相关的游戏活动，继续培养学生对数学的热爱之情。教学重难点认识倍数和因数，并会找一个数的倍数和因数。教学步骤教师活动学生活动教学意图一、故事引入教师：同学们，你们的数学学得好吗？认识这些数吗？（板书：0,1,2,3,4,5）教师：你们知道它们都是什么数吗？教师：在自然数中，数与数之间有许多非常有趣的联系。
2、今天，我们在非零自然数中來找一找。（板书：非零自然数）什么是非零自然数呢？（教师擦去“0”）生笑并读出这些数学生：自然数。学生：就是不包含0的自然数，也就是1,2,3,4二、自主学习1教学例1教师：现在给你们36个士兵，要求每排人数一样多，有哪些排列形式？请同学们在纸上画一画，写一写。教师：你是如何安排的呢？教师：我们可以根据他的安排来写个算式。（板书两个算式）教师：4,9,36这3个数，它们之间有什么关系？教师：我们可以这样说：4和9都是36的因数；也可以说：36是4的倍数，也是9的倍数。（板书）大家说一遍.学生思考。学生：排成4排，每排9人生1：4X9=36。生2：364-4
3、=9o生1：4和9相乘就得到360生2：36能被4和9整除。教学步骤教师活动学生活动教学意图教师：还有其他的排列方式吗？我们直接用36=()X()的形式来表示。教师：36的因数包括哪些？教师：36最小的因数是谁?最大的因数是谁？教师：把书翻到第125页，填一填。观察这幅图，想一想，我们是怎样找到36的因数的？教师:反过来,36就是这四数的……教师：我们根据12X3=36填空：12的()倍是36,()是12的倍数°教师：36还是哪些数的倍数？教师：从这里我们就可以发现，36是它所有因数的倍数。倍数和因数是相对的，A是B的倍数，B就是A的因数。你能举个例吗？2教学例2教师：下面我们來
4、看，怎么找一个数的倍数。(出示：在6,30,55中，哪些数是6的倍数？)你能判断吗？教师：我们刚才是如何来判断一个数是不是6的倍数的？教师：你能在1〜100的自然数里，找出7的所有倍数吗？教师：7的最小倍数是多少？教师：那8的最小倍数呢？教师：你发现了什么？学生自己试着说一说，谁是谁的倍数，谁是谁的因数。学生：1,2,3,4,6,9,12,18,36o学生：36最小的因数是1,最大的因数是它自己。学生:看哪些数相乘能得到36,这些数就是36的因数学生：倍数。学生：12的3倍是36,36是12的倍数。学生：36还是1,2,3,4,6,9,18,36的倍数。学生：6是3的倍数，3是6
5、的因数。生1：6是6的倍数。因为6=6X10生2：30是6的倍数。因为304-6=5,30能被6整除。(师出示:整除)生3:55不是6的倍数。因为55不能被6整除。学生:看这个数能不能被6整除。学生：7的倍数有7,14,21,28,35,42,49,56,63,70,77,84,91,98o学生：7的最小倍数是70学生：8的最小倍数是8o学生:一个数的最小倍数就是它自己。教学步骤教师活动学生活动教学意图教师：我们能找到一个数的最大倍数吗？教师：所以一个数的倍数有无限个。3课堂小结教师：从刚才的学习我们知道，倍数和因数是两个非零自然数之间的一种关系，这跟我们以前学的一个知识联系非常
6、大一一那就是整除。如果一个数能被另一个数整除，那么这个数就是另一个数的倍数，另一个数就是这个数的因数。教师：对于倍数和因数，你们还有什么发现或者疑问吗？学生：找不到。三、课堂活动1、教师：下面我们来做一个游戏：家人团聚。(示范：先请1个学生上来，说出自己的学号。下面的学生中，谁的学号和他的学号有倍数或因数关系的，就跟他是一家人，请站起来，并说出自己的学号和这个同学的学号的关系。)2、完成书上第127页的课堂活动(1)第1题，先跟同桌说一说，看谁说得多，然后请几个同学说。⑵第2题，先独立判断，然后引起争论，在讨论中解决问题。(3)第3题，独立完成，看谁写得多。教师最后总结一下2的倍
7、数有什么特征。全班游戏四、作业练习二十六(根据时间灵活安排)课后反思教学内容第1课时2,3,5的倍数特征（一）教科书第129〜130页例1、例2及课堂活动第1〜2题，练习二十七的第1〜3题。教学目标1认识奇数和偶数，知道2,5的倍数特征，会判断一个数是不是2,5的倍数。2经历探索2,5的倍数特征的过程和圈数、涂色、走迷宫等数学活动，培养观察、归纳、概括的能力，体验不完全归纳的数学思想。教学重点探索2,5的倍数特征，认识奇数和偶数。教学难点理解为什么2,5的倍数的特征与它们的个位有
