人的生命的独特性+珍爱我们的生命七年级思想品德

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1、第二课时人的生命的独特性主备人备课时间2014-9课型新授课授课人授课时间2014-9教学目标：1、知识与能力：通过学习让学生知道任何生命都是独一无二的；帮助学生认识人类是具有智慧与思维的生命；逐步提高学生观察、辨别与分析生命差异能力以及对生命存在的价值的理解能力；培养学生反思、展示、设计与提升自我个性的能力2、过程与方法：本节课教学设计重在启发学生独立思考与积极实践相统一的教改新理念，课堂以活动串联，将正确的价值引导蕴涵在妙趣横生的活动主题之中，突出学生的感悟和体验。通过学生自身的实践，启迪学生的独立思考，真正内化生命是多彩的、生命是可贵的。因此，我

2、在教学中所用的主要教学方法就是主题探究法和游戏活动法。3、情感、态度、价值观：引导学生探询生命的独特性，激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，在此基础上引导学生热爱各种生命，思考和设计自己独特的生命之路。教学札记教学重点：感受人类生命和每个人生命的独特性教学难点：激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，并由衷的热爱与珍惜丰富多样的生命。教学课时：1课时教学方法：活动探究法，情感体验法教学媒体：多媒体教学过程：认识生命的独特性（板书）活动1猜测与想象：引导学生质疑指纹产品广泛运用的可靠性、可行性和可信性。提出问题：同学们家里有没有用指纹锁？这里学生有两种情况：

3、一是有，老师要问：难道你不担心小偷也按一下指纹锁进去吗？二是没有，老师要问：如果你家装了这种锁你担不担心小偷也按一下指纹锁进去？绝大多数学生冋答不担心。老师进而追问：难道指纹真有这么神奇吗？从而引导学生观察和探究这一主题。活动2观察与探究1：首先让学生分4人一组收集指纹，运用各种手段观察探究指纹的情况；要学生用准备的印泥、口纸收集；并利用放大镜仔细观察形形色色的指纹。然后让学生來说说各组观察到的情况：指纹的大小、形状；螺纹的形状、螺纹的疏密、螺纹的弯曲度等等方面的差异。然后让学生在深入探究以上两个活动的基础上就观察与分析的情况谈谈自己的看法。师总结出：

4、“世界上的生命是丰富多彩的；任何生命都有自己的独特之处”。比较与归纳2：1、仔细观察比较一下，有没有两片完全相同的树叶？2、看看我的独特印记：（小组互相交流，认识到每个人、每个生命体都是独特的）小结：各种生命都有其独特的个性和差异，每中生命的存在都有其不可替代的作用：人类有自己的独特性；动物有动物的独特性；微生物有其独特性---。正因为如此，我们的世界才会变得异常精彩。从而使学生更加珍惜和向往这美丽的生活。教师提问：人类与其它生命体相比，具有哪些独特之处？让学生说说人类独特的本领表现在哪些地方？活动3做一个智力游戏，即：“展开你智慧的翅膀，编写我们人类

5、的智慧的诗句”。按4人一组展开竞赛，先是组内选出一句最能反映人类智慧的诗句,然后全班评出最能反映人类智慧的诗句。如：“虽然没有鸟的羽翼，人也可以飞上蓝天；活动4观察与探究：克隆老师的粉笔字人类与其它生命体相比具有独特之处。那么，人与人之间有没有差异呢？通过“克隆老师的粉笔字”的游戏拓展学生对人与人之间“表里”都有差异的认识。老师在黑板上随便写一个字，然后请学生上來模仿老师的这个字。师：字如其人，人如其而，各不相同，那么除了字写的不一样外，人与人Z间还有哪些不同？让学生来说一说自己在个性、兴趣、爱好、特长、能力等方面的特殊表现是什么？为进一步推动课堂高潮

6、做好铺垫。三、课堂小结人的生命具有独特性，每个人都应珍惜自己的生命。每个人都可以通过自己努力，找到有条适合自己的成才之路。最后送上老师真诚的祝福：祝愿所有同学在今后的学习、生活中更加热爱生命、珍惜生命，尽情地展示自己的个性、特长和能力，开拓美好的未来，实现美好的理想。第三课时珍爱我们的生命主备人课型授课人备课时间新授课授课时间2014-92014-9教学札记教学目标：1通过学习，使学生懂得珍惜自己的生命，永不放弃生的希望，了解必备的自救知识，理解生命的内涵、价值；2通过学习，使学生能正确善待自己的生命，尊重他人的生命，能正确处理自己与国家、社会、他人的

7、关系；3通过学习，使学生能自学领悟生命的价值，延伸生命的价值，并且能够内化为实际行动，为国家、社会、他人做贡献。教学重点、难点肯定、尊重自己和他人的生命；生命的价值、内涵、延伸生命的价值。教学课时：1课时教学方法：活动探究法，情感体验法教学媒体：多媒体教学过程：一、复习检查人的生命的独特性表现在哪些方面？（中、差）二、导入新课生命是可贵的，生命属于我们只有一次，每个人都应该珍惜自己的生命。国家制定了相关的法律，保护每个公民的生命不受侵害，保护每个公民的生命健康权。我们应该怎样珍爱自己的生命？三、新授（-）永不放弃生的希望（板书）活动1阅读讨论“艰难的抉

8、择”，感受求生意志的重要。私课本第29页当遇到如此艰难的选择时，你能果断地选择求生吗？答：当我