22自感教案1（鲁科版选修3-2）

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1、2.2自感教案1三维教学目标1、知识与技能（1）了解互感和白感现象。（2）（解自感现象产生的原因。（3）知道口感现象中的一个重耍概念一一口感系数，了解它的单位及影响其大小的因素。2、过程与方法：引导学生从事物的共性中发掘新的个性，从发生电磁感应现彖的条件和有关电磁感应得规律，提出自感现象，并推岀关于白感的规律。会用白感知识分析，解决一些简单的问题，并了解白感现象的利嘛以及对它们的防止和利用。3、情感态度与价值观：培养学生的口主学习的能力，通过对己学知识的理解实现知识的口我更新，以适应社会对人才的要求。教学重点：自感现彖及自感系

2、数。教学只隹点：1、白感现象的产生、原因。2、通、断电白感演示实验现象的解释。解决办法：通过分析实验电路和直观的演示实验，引导学生运用已学的电磁感应知识进行分析、归纳，再利用电路中的并联规律，从而帮助学生突破木节重点、排除难点。学生活动设计：启发引导学生利用前面学过的电路知识及电磁感应知识，分析通电自感和断电自感的电路图，预测将会产生的实验现彖，然后再通过观察实验现彖验证口身的思维，并归纳总结自感现彖这一规律产生的原因。教具准备：通、断电自感演示装置，电池四节（带电池盒）导线若干。教学过程：（一）引入新课问题：1、发生电磁感应

3、的条件是什么？2、怎样得到这种条件，也就是让闭合回路中磁通量发生变化？3、下面这两种电路中当电键断开和闭合瞬间会发生电磁感应现象吗？如果会发生，它们有什么不同呢？（二）新课教学1、自感现象问题1：由电流的磁效应可知，线圈通电后周围就有磁场产生，电流变化，则磁场也变化，那么对于这个线圈自身來说穿过它的磁通量在此过程中也发生了变化。是否此吋也发生了电磁感应现彖呢？我们通过实验来解决这个问题。演示实验：（演示实验）出示自感演示器，通电自感。问题：闭合S瞬间，会冇什么现象呢？引导学生做预测，然后进行实验。（实验前事先闭合开关S,调节变

4、阻器R和R1使两灯正常发光，然后断开开关，准备好实验）。开始做实验，闭合开关S,提示学生注意观察现象？现象：在闭合开关S瞬间，灯A?立刻正常发光，A】比A?迟一段时间才正常发光。总结：由于线圈L自身的磁通量增加，而产生了感应电动势，这个感应电动势总是阻碍磁通量的变化，既阻碍线圈中电流的变化，故通过八1的电流不能立即增大，灯A1的亮度只能慢慢增加，最终与A2相同。（演示课木P23实验）断电口感。先给学工几分钟时间看课本实验，预测实验现象，是回答课本思考与讨论问题。小结：线圈中电流发生变化时，白身产生感应电动势，这个感应电动势阻碍

5、原电流的变化。自感现象：由于导体本身的电流发生变化而产生的电磁感应现象叫自感现象。自感电动势：自感现象中产生的感应电动势叫自感电动势。2、磁场的能量问题1：在图4.6-4中，开关断开后，灯泡的发光还能持续一段吋间，有时甚至比开关断开前更亮，这时灯泡的能量是从哪里来的呢？答：电源断开以后，线圈屮电流不会立即消失，这时的电流仍然可以做功，说明线圈储存能量。当开关闭合时，线圈中的电流从无到冇，其中的磁场也是从夭到冇，这可以看作电源把能量输送到磁场，储存在磁场中。这里我们知识一个合理的假设，有关电磁场能量的直接式样验证，要在我们认识了

6、电磁波之后才有可能。3、自感现象的理解：线圈中电流的变化不能在瞬间完成，即不能“突变”。也可以说线圈能体现电的惯性。4、自感的应用与防止：应用：F1光灯防止：变圧器、电动机。5、自感系数问题1：我们都知道感应电动势的大小与回路中磁通量变化的快慢有关，而自感现彖中的口感电动势是感应电动势的一种，那么就是说，自感电动势也应正比于穿过线圈的磁通量的变化率，即：E-ACb/At,而磁场的强弱又正比于电流的强弱，即磁通量的变化正比于电流的变化。所以也可以说，自感电动势正比于屯流的变化率。即E-AI/At写成等式即：E=LA1/At（1）

7、自感系数，简称自感或电感，用字母L表示。影响因素：形状、长短、匝数、有无铁芯。（2）单位：亨利符号：H常用单位：毫亨（汕）微亨（Ml）6、实例探究例1.如图所示，电路屮、乙屮，电阻&和自感线圈0的电阻值都很小，接通S,使电路达到稳定，灯泡〃发光。则（AD）A.在电路甲中,断开S,〃将逐渐变暗B•在电路甲中•断开S,〃将先变得更亮，然后渐渐变暗C.在电路乙中,断开S,〃将渐渐变暗D.在电路乙中,断开S，〃将变得更亮，然后渐渐变暗例2.如图所示，口感线圈的口感系数很大，电阻为零。电键K原来是合上的，在K断开后，分析:L2?1（1）

8、若R＞愆灯泡的亮度怎样变化?（2）若RV&，灯泡的亮度怎样变化?7、巩固练习1、下列关于自感现彖的说法中，正确的是（ACD）A.白感现彖是由于导体木身的电流发生变化而产生的电磁感应现彖B.线圈中白感电动势的方向总与引起白感的原电流的方向相反C.线圈中门感电动势的大小与穿过线