《鸟》梁实秋教学PPT课件

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1、18.鸟学习目标1.理解课文内容，把握文章线索，掌握作者所写的几种鸟的不同特点。(重点)2.理解本文描写不同场景的鸟的写法和思想感情。(难点)3.领悟作者对鸟的感情倾向，培养热爱自然、追求自由的意识。(重点)新课导入作者名片梁实秋（1903—1987），原名梁治华，笔名秋郎，字实秋，浙江杭县（今杭州）人，生于北京。中国作家、文学评论家、翻译家。代表作有散文集《雅舍小品》、评论集《偏见集》。译著有《莎士比亚全集》等。背景链接本文选自《梁实秋散文》第一集（中国广播电视出版社1989年版）。中国现当代文学史上被誉为“知性散文

2、”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。其中的《鸟》则是这类散文的典范。作者“爱”鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自在，这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象的透辟洞察。尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们深深的启迪。◆多音字（）呱呱直叫（）呱呱坠地（）昂藏（）宝藏呱藏ɡuāɡūcánɡzànɡ◆词语集注瞵视：瞪眼注视。昂藏：形容仪表雄伟。圆润：声音滑腻甜润。旭日：初升的太阳。斑斓：灿烂多彩。臃肿：过度肥胖或肥大,转动不灵。

3、顾盼：向左右或周围看来看去。客愁：旅人怀乡的愁思。据为己有：把不是自己的东西占为自己所有。料峭：形容微寒(多指春寒)。感喟：感叹。戟张：文中形容鸟的羽毛像戟一样张开。褴褛：形容（衣服）破烂。孤苦伶仃：孤独而苦闷,无所依凭。整体感知速读课文，思考文中写了哪几类鸟？作者对鸟是什么样的感情？令人触目惊心的笼中鸟令人喜悦的鸟令人憎恶的鸟令人悲苦的鸟有同情也有喜爱课文解读快速浏览课文，将课文划分为三个部分，并概括每个部分的内容。第一部分（1-2小节）写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。第二部分（3-5小节）生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和

4、优美的形体，表达了对鸟的欣赏喜爱之情。第三部分（6-7小节）写鸟在带给人喜悦的同时，也给人悲苦。并表达对鸟的怀念之情。反问引用“抟扶摇而直上”说明自由翱翔的鸟儿与笼子里的鸟儿对比，表达了作者的同情。“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮不整地蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？”作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。学习第一部分：找出第二段写鸟儿苦闷的句子，想想作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”？鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇；它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着吧?类比：“粘在胶

5、纸上的苍蝇”与“笼子里的鸟”类比，形象直白。学习第二部分：1、作者整体概括鸟的形体特征的词语是什么？包含作者怎样的感情？俊俏。生动地体现了鸟美妙的体形，无限的欣赏和赞叹渗透在字里行间，可见作者对这些鸟是何等的喜爱啊！2、怎样理解第④段中“锐利的喜悦”？这是一种通感的表达形式，把抽象的喜悦之情通过形象的“锐利”之状表现出来，让视觉与心理感觉连通起来，使人产生一种新奇的体验感。3、谈谈你对“有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子；有时候‘一行白鹭上青天’，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田”这些内容的理解。运用动静

6、结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图画。色彩明快，诗中有画，画中有诗，引人入胜。4、第⑤段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因是什么？表明作者客观地看待事物的态度。因为鸟会带给人联想，比如杜鹃让人想到“杜宇”“望帝”，想到“啼血”“客愁”，所以往往忽略这种鸟的本性，作者虽爱鸟，但却是一种冷静的爱，单纯的爱，并不赋予鸟过多的牵强的感情色彩。学习第三部分：1、怎样理解第⑥段开头一句话的作用？这是一个过渡句，结构上承上启下，内容上是本段的中心句。2、文章第⑦段在文中有什么作用？内容上：运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自

7、由天地中的那些鸟的可爱，同时突出地表达了作者不满于囚禁似的笼中养鸟的做法。结构上:首尾呼应，使文章形成一个整体，发人深思，回味悠长，深化了主题。深入探究1.本文前面五段写作者对鸟的喜爱，为何后面两段却写了“悲苦”“伤感”之情？这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调？如果说前面五段是真实而生动地体现了作者“喜爱着鸟的可爱”的话，那么后面两段却是诉说了作者“悲苦着鸟的悲苦”，同样反映了作者对鸟的关爱，这种爱比前面五段可能要显得更深刻更丰富。2.从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会和人生？孤苦伶仃寒鸦

8、鼓噪鸱枭怪叫囚在笼里结构梳理鸟鸣生存状态处境：蜷伏无法高飞——苦闷悲苦鸟对囚笼般的现实的不满对无拘无束生活的向往清脆嘹亮——交响乐凄绝酸楚——哀乐欣赏喜爱优美俊俏的形体（对比）一只死去的鸟——悲哀艺术特色1.总起分承，感情线索清晰。本文开头总起，开笔表“情”：“我爱鸟”。然后顺势而下，写笼中鸟的苦闷，绘广阔天地里鸟的欢乐，为囚在笼