抽象问题具体化的思想

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1、第十二单元生物学科思想案例解读第3课时抽象问题具体化的思想抽象问题具体化的思想在生物学科中的应用充分体现了“能用文字、图表以及数学公式等多种形式描述生物事实、概念、原理、规律和模型等内容”的考纲能力要求。抽象问题具体化的思想是把难以把握又存在复杂关系的问题，转变成直观的具体问题去思考，这种思想是解决问题的策略化思想。其中模型方法是抽象问题具体化思想的最重要的体现。模型方法是以研究模型来提示原型的形态、特征和本质的方法，是逻辑方法的一种特有形式，模型一般可分为概念模型、物理模型和数学模型三大类。是指以图示、文字、符号等组成的流程图形式对事物的规律和机理进行描述、阐明。例如光合作用示意图、

2、中心法则图解、免疫过程图解、过敏反应机理图解、达尔文的自然选择学说的解释模型、血糖平衡调节的模型等等。概念模型的特点是图示比较直观化、模式化，由箭头等符号连接起来的文字、关键词比较简明、清楚，它们既能揭示事物的主要特征、本质，又直观形象、通俗易懂。命题视角1概念模型下图甲的A、B、C表示人体细胞间信息传递的三种方式；图乙表示信号分子对靶细胞作用的方式。请据图回答相关问题：典例剖析图甲⑴从信息传递速度看，方式＿＿＿的信息传递缓慢，方式＿＿的信息传递迅速。⑵体温调节可能涉及的信息传递方式有＿＿＿＿。存在反馈调节的是＿＿＿。⑶图乙③表示的结构及主要组成成分是＿＿、＿＿＿＿。⑷表示胰岛素

3、分子对机体作用过程的是图甲中的＿＿＿，如果胰岛素与图乙中的③结合，则激酶激活细胞的特殊功能有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。A、BAA、BCA、B、C促进糖原的合成，促进血糖的氧化分解、抑制非糖物质的转化受体蛋白质解析图甲表示信息传递的三种方式：A表示体液传递，B表示神经—体液传递，C表示神经传递，体液调节速度缓慢，神经调节迅速。图乙表示信号分子与靶细胞的作用过程。信号分子与靶细胞表面的受体结合，激活细胞内的相关酶。胰岛素分子是唯一降低血糖的激素，它通过促进糖原的合成、促进血糖的氧化分解、抑制非糖物质的转化来实现。1．概念模型构建的一般方法⑴由图示、文字、符号混

4、合组成的概念模型。①熟悉所构建对象的显著特征、过程要点、变化规律；②勾勒草图，形象、清楚地用图示突出构建对象的显著特征，可忽略次要或无关的细节；③在图示上或图示之间用必要的文字注释、符号连接来辅助说明，使图示表达清晰；要注意图示位置的布局，力求图示、文字、符号组合的合理、协调、美观；④对照、修饰、完善之后，正式绘制，并配以准确的图注。常见的有细胞有丝分裂示意图等。⑵由文字、符号组成的概念模型。①熟悉所构建对象的规律、原理及其内在联系；②选择好最能反映规律、原理、环节的关键词或核心词，并确定它们之间的连接方式；③在草稿上名师点评将含有关键词的方框、圆圈等进行合理布局，再用箭头等符号表明

5、关键词之间的联系，在箭头上注明联系名词、行为动词或“＋”、“－”等符号；④对照、修饰、完善之后，正式绘制，并配以准确的图注。2．高考备考复习过程中可采用多种方法掌握概念⑴知识链法：分清概念间的隶属关系，把相关的概念串联成知识链，如生物体——细胞——细胞核——染色体——DNA——基因——脱氧核苷酸——遗传信息——遗传密码——氨基酸——蛋白质——性状，从而使学生把分散的认识点整合为知识链，形成知识结构的整体性。还可以进一步拓展形成网络：如⑵比较法：就是对相近或相对的概念进行比较，明确这些概念的共同点和差异点，从而能够将它们科学有效的区分，使概念的外延和内涵更清晰，从而形成相近或相对概念的

6、知识体系。⑶分析法：就是把一个概念分成几个点，通过点了解面，再从面掌握概念。也就是说对课本概念进行逐词逐句挖掘，得到条理化的信息。如减数分裂的概念，在读完之后，可从范围、时期、特点、结果等四个方面进行总结梳理。⑷图解法：是一种把事物所包含的内容或知识点，用图解的方法表示其动态变化的过程、阶段(或时期)的特点的思维方法。起到化繁为简、重点突出、加深记忆的作用。例如，碳循环过程图解：生物学中概念复习的方法多种多样，考生根据教材内容，选择科学的学习方法，区分开概念的内涵和外延，揭示概念反映的客观事物的本质。只有这样，才能收到事半功倍的学习效果。1．下图表示内环境稳态的调节机制。请根据图分

7、析回答：迁移应用甲状腺激素和促甲状腺激素释放激素淋巴因子⑴若⑦表示促甲状腺激素，对⑦的分泌具有调节作用的激素是。⑵若⑤表示细胞免疫过程中产生的免疫活性物质，则⑤表示。⑶寒冷环境中的即时反应之一是起鸡皮疙瘩，请根据反射弧的知识写出此过程的简图。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⑷图示表明内环境稳态的维持是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿共同作用的结果。⑸初生牛犊自身免疫力低，必须到4周龄以