浅谈如何提高低年级小学生的计算能力

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1、浅谈如何提高低年级小学生的计算能力纵观整个小学阶段，计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。一个人计算能力的高低是其思维敏捷度和思维灵活性在计算方而的体现，它反映了这个人数学基本素质的高低。计算能力的高低，不仅影响学生的学习成绩，还直接影响学生的智力发展，对学生将来的学习和工作也会冇直接影响。小学生在计算过程屮经常由于各个方面的原因，往往岀现这样或那样的错谋，很多家长其至是老师完全归于孩子不认真，粗心人意所造成。其实这只是原因实质很人程度上是孩子有关计算方而综合能力的欠缺。因此，使学生学好计算，并形成一定的计算能力及其至关重要。

2、怎样培养和提高学牛的计算能力使之达到上述耍求呢？一、要培养学生计算兴趣，这是提高学生计算能力的原动力。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是--种无形的动力，没有兴趣不但浪费时间、浪费粕力，还达不到理想的效來。在计算教学中，我们要激发学牛的计算兴趣，要讣他们爱上计算，乐于去计算，只有这样，我们的计算教学才是成功的。为此，我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富冇生机。如：借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，对学生进行视算、听算、抢算、游戏屮计算、计算竞赛、B编计算等方式训练，

3、充分调动学牛的积极性，使学生变被动为主动，由厌计算转变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。二、讲清算理，提高计算教学质量。在计算教学中，教师要重视讲清算理，揭示计算的规律，使学生知其然，又知其所以然。1、教具演示，讲清算理。算理的抽象是小学教学小的难点，教学小尽可能通过直观演示等手段化抽象为具体，深入浅出，明确算理。2、学具操作，探索感悟。心理学家认为：思维是从动作开始的。耍使学生掌握数学知识，促进思维发展，这就需要在形彖思维和数学抽彖Z间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。例如学生对20以内加法中“凑十法”的理解有困难，

4、我们就请出小棒来帮忙，让学生通过对小棒的摆弄学会“凑十法”的计算方法。3、重视感知，加强刺激。对于学生易忽略的部分，要注意加强其刺激强度（比如强调进、退位，强调小数点的处理等），吸引学生注意，阳给学生一个鲜明、止确的印彖，避免和减少以后计算中的错误。4及时练习，巩固提高。开展针对性练习，强化计算过程中的重点、难点，力争当堂巩固。5、注意反馈，及时纠正。及时反馈，找出学牛的错谋，帮助学牛分析原因、及时改正错误。三、要加强口算训练，这是提高学生计算能力必不可少的途径。《小学数学教学大纲》指出：培养学生的计算能力，要垂视基木的口算训练，口

5、算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。所以每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。师每节数学课，持之以恒选择适当的吋间3〜5分钟的口算练习一定能收到良好的效來。再则教给学生口算方法，发展学生思维。耍使学生口算能力提高，就要教给学生」£确的口算方法，方法是多样的，要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法。T万不要引导学生用笔算的方法进行口算。口算两位数加法：28+37,我发现有的学生是这样想的：8+7=15,个位是5,十位上是2+3+1=6,十位写

6、6,这完全是笔算的思路。其实口算应当这样想：28+30=58,58+7=75才对，不用在脑子里出现竖式。实践证明，加强口算训练，不但提鬲了学生的计算水平，也发展了学生的思维能力。四、培养学生良好的计算习惯做题计算中出现的错谋，人多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。因此,良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在计算训练时，要求学生一定做到一看、二想、三算、四查。1、看：就是认真对数。题冃都抄错了，结果又怎么能匸确呢？所以，耍求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。要做到三点：①抄

7、好题后与原题核对；②竖式上数字与横式上的数字核对；③横式上的得数与竖式上的得数核对。2、想：就是认真市题。引导学纶在做计算题吋，不应拿起笔来就下手算，必须先审题,弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。3、算：就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的I'可隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算吋粹力集中，不急不抢。4、查：就是认真演算。计算完，首先要检査计算方法是不是

8、合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算.因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误，提高计算能力的重要途径。五、注重反思，在错误中提高计算能力在学习的过