电大《儿童心理学》平时作业四及

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1、电大《儿童心理学》平时作业四及平时（125）一、概念题（每题2分，共2（）分）1、移情：知觉到他人的情绪体验，并产生相应的情绪反应，也就是对他人情绪产生共感的反应。2、情绪理解：儿童能识别白己和别人的情绪，并理解情绪产生的原因和结果的能力。情绪理解包括对情绪状态的理解和对情绪过程的理解。3、社会性参照：当婴儿处于不确定的情境中吋，他们就会观察父母对这种情境的反应，并利用得到的信息来调整口己的行为，这就是社会性参照。4、情绪调节：对情绪的内部过程和外部行为表现所采取的监控、调节，以适应外界环境和人际关系需要的动力过程。5、依恋：婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体

2、接触的倾向。6、拟合模型：指父母的抚养模式和抚养环境与儿童的气质之间的匹配。7、自我认知：个体对自己的牛理特征、心理特征、社会特征的认识，是对“我是谁”、“我为什么是这样的人”等问题的回答。8、自我控制：对优势反应的抑制和对劣势反应的唤起。9、自尊：个体对自己的价值判断和由此产生的情感体验。10、性别概念：儿童能分清白己是男孩还是女孩，并认识到性别是一种无法改变的特征。二、简答题（每题5分，共40分）1、移情能力的发展经历了哪些不同水平的发展阶段？第一阶段，普遍移情，出现于出生后第一年。第二阶段，自我中心的移情，在2岁左右出现。第三阶段，理解他人情感而产生的移情，

3、，约在2・3岁产生。第四阶段，理解他人生活状况而产生的移情，是个体进入童年期后期才逐渐成熟的。2、简述学前儿童情绪识别能力的发展。婴儿很早就注意到情绪的某些声音信号，并会给了回应。婴儿对他人而部表情的识别和解禅发展略晚。一岁半以后，婴幼儿已经初步掌握了一些有关情绪的词，情绪的识别能力也迅速发展。3、简述学前儿童情绪调节能力的发展。到了6个刀左右，婴儿对自己消极情绪的调节能力开始发展。1岁以后，婴儿开始使用其他策略来减少不愉快的情绪，如摇晃自己的身体、咬东西和避开引起他们不愉快的人或事物。18-24个月的婴儿，开始有意识地控制那些让他们感到不舒服的人和物。而且，此时

4、他们也开始能处理一些挫折事件。在婴幼儿阶段，孩子们情绪掩饰的能力也有发展。在3岁以前，婴幼儿就开始表现出一些冇限的隐藏自己真实情绪的能力。随着语言能力的发展，婴幼儿调节恐惧或其他消极情绪的能力逐渐增强。总Z,随着年龄的增长及心智的不断成熟，婴幼儿对情绪的有效调节能力逐渐增强，冲动性逐渐减少，稳定性逐渐提高。4、简述情绪表达规则。（1）最小化规则:即与真正的感受相比，情绪的表达在强度上减弱。（2）最大化规则：主要指积极情绪的表达在强度上增强。（3）面具规则：即用中立的表悄来表达不置可否的情绪。（4）替代规则：指个体被期望用一种很不同的（通常是相反的）情绪代替另一种情

5、绪。例如，当你收到的礼物并不尽如人意时，也要抑制住自己的失望表情，而表达高兴的情绪。5、依恋与日后的发展有何关系？（1）这种最初形成的人际关系模式，可能是个体成人后发展人际关系的基础。会促使婴儿对他人、自我、世界以及自我和外界的关系产生期待和信念，形成心理表征一一“内部工作模式”，它将成为H后所有亲密关系的范型，并贯穿于个体一牛的发展过程中。（2）依恋会影响未来的心理健康。与母亲建立了安全型依恋关系的婴儿，拥有更多的积极情感体验，在同龄人中也更受欢迎。而不安全依恋关系的婴儿，在人际关系中没有安全感。（3）依恋关系具有代际传递性。和父母建立了安全型依恋关系的婴儿，成

6、年后与他们的配偶也有安全的亲密关系，当他们成为父母后，与孩子建立安全的依恋关系；反之亦然。6、气质是相对稳定的心理特征，但为什么儿童的气质也会表现出一定的不稳定性？（1）气质本身会随着年龄的发展而发展，早期的行为会被整合到新的更复杂的系统中。（2）某些行为的意义会随着年龄的增长而变化，而这些行为反映了气质的特点。（3）环境对气质也有一定的册造作用。父母的抚养实践、孩子成长的社会环境也会对孩子的气质产生重要的影响。7、如何对待孩子的“物权意识”？幼儿对玩具等物甜的“物权意识”常会引发一些冲突，这可能并不是孩子口私的表现，而是孩子口我概念发展的结果。所以，当遇到幼儿争

7、抢玩具时，町以首先将幼儿的占有欲理解成他们成熟的标志而加以肯定，然后再鼓励他们让步，而不是一味地从成人的眼光出发坚持讣孩子与人分亨。同时，成人也应该允许孩子拥有某些为数极少的、只属于他自己的、可以不与人分享的玩具或其他物詁，这也是对孩子的一种尊重。总Z,父付和教师应持保护性的态度，多给孩子一些理解和宽容，用各种策略引导孩了服从那些必须服从的规则，而对孩了们不违反规则的自我坚持，则给以鼓励、接受和支持，这样，幼儿就能逐渐学会在白我坚持和遵守规则、在口我主张和考虑他人Z间取得平衡，同时也有助于孩子形成积极、健康、向上的自我概念。8、简述自尊的起源和自尊的评价。口尊戢初

8、来源于早期