苏教版五年级上册数学第三单元教学设计

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1、课题认识小数(1)课时续数独立备课教案集体备课后的修改及提优补差措施(手写)教学内容教材P30—P32例1及相应的试一试，练一练，P35练习五的1-6题。教学目标1•使学生借助直观认识小数的意义，能说明小数与分数的联系，能根据分数写出相应的小数；学会读写小数。2.使学生在认识小数意义的过程中，体会数学之间的联系和输的扩展，培养观察比较、综合归纳和抽象概括等思维能力，进一步发展数感。3.使学生主动思考，体会数的不同表示方式，产生对数的表达方式的兴趣；在理解、认识小数意义的过程中提高学好数学的信心。教学重、难点重点:认识小数的

2、意义难点:理解小数的意义教学准备多媒体课件教学设计一、复习1•用分数表不下面的数。1角=（）元2角二（）元1分二（）元1分米二（）米1厘米二（）米1毫米二（）米2.说一说0.7这个小数可以分为哪几个部分？二、教学新课1.教学例1（1）回顾以前小数1分米等于几分之几米？写成小数是多少米？3分米呢？你是怎样想的？2.认识两位小数（1）把1米平均分成100份，每份是1厘米。看着米尺想一想1厘米是1米的几分之几？是几分之几米？（2）4厘米、12厘米各是1米的各是1米的几分之几？各是几分之几米？（3）教学两位小数的读法和意义：引导学

3、生总结读整数部分为0的小数的方法：从左往右依次读出各位上的数。两位小数表示百分之几。（4）练一练P31上而看米尺填一填、读一读。3.认识三位小数（1）1毫米等于几分之几米？40毫米、105毫米呢？你是怎样想的？（2）教学两位小数的读法和意义：强调：小数部分的零要一个一个的读，不能只读一个零。4.小结：我们知道了分母是10、100、1000……的分数度可以用小数表示。位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几，那么你知道四位小数表示什么吗？5.“试一试”学生独立读题，完成填空。交流结果，说明理由。三、巩固

4、练习1.“练一练”用分数和小数把涂色部分表示出来。2.练习五第1题。先涂色表示分数，再写出相应的小数。3.练习五第2题。学生读题填空。交流:是怎么填的？4.练习五第3题。指名读小数，并说说各表示几分之几。5.练习五第5题。把相等的数连一连。四、课堂小结这节课你有哪些收获？还有什么疑问？什么知识需要提示大家？五、布置作业:练习五第4、6题。板书设计认识小数100米-0.01米0.01读作：零点零4100米-0.04米0.04读作：零点零四19扁米二0.12米0.12读作：零点一二1000米-0.001米0.001读作：零点零

5、零401000米-040米0・°40读作：零点零四零1051000米-0.105米0.105读作：零点零五课题认识小数(2)课时续数独立备课教案集体备课后的修改及提优补差措施（手写）教学内容教材P32—P34例2、例3、“试一试”和“练一练”・练习五P36T7—T11教学目标1.使学生知道小数的数位名称及顺序，知道小数各数位的计数单位及相邻单位之间的进率，能根据小数的计数单位说明小数的组成，进一步掌握小数的读写方法。2.使学生通过图形直观认识小数的计数单位，联系小数的意义认识小数的数位顺序，借助图形认识带有整数的小数，培养

6、儿何直观，体会数形结合的思想，发展数感。3.使学生积极参与、主动思考，增强数学学习的信心，培养主动探究、善于思考等学习吊质。教学重、难点重点:认识数位顺序表、计数单位。难点:理解相邻小数计数单位间的进率和转换。教学准备多媒体课件教学设计一、复习导入1•小数表示下列各分数十分之三写成小数是？百分之五写成小数是？千分之十二写成小数是？2.读出下列各小数，说说各表示儿分Z儿0.60.060.390.450.2053.复习整数数位顺序表说一说整数的数位的数级、数位及各数位的计数单位，相邻计数单位Z间的进率。4•说出下列各数的组成：

7、67324083002785二、学习新课1.数位和计数单位（1）教学例2,学生阅读例题明确要求。①每个正方形表示整数“1”涂色表示它上面的小数②让学生根据图意说出1里面有几个0.1、0.6里而有几个0.k1里面有几个0.01、0.06有几个0.01、0.1里面有几个0.0L10个0.1是（）、10个0.01是（）、100个0.01是（）③小结：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。整数部分的1和小数部分的0.1之间的进率也是10。2.教学小数部分的数位顺序和计数单位，整理出数位顺序表。©1是什么数位的计数单位？0.1、0.

8、01、0.001它也是小数部分的计数单位.小数点右边第一位是十分位，计数单位是十分之一（0.1）；小数点右边第二位是百分位，计数单位是百分之一（0.01）；小数点右边第三位是千分位，计数单位是千分之一（0.001）o每相邻两个计数单位间的进率都是10。3.教学例3提问：你能读出下面横线上的数吗？这个数的