课堂教学中的放与收

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1、课堂教学中的放与收姓名:郝艳锋学科:语文职位:教师职称:中一单位:延川中学手机:13239181718地址:陕西延川中学课堂教学中的放与收——评教赛讲课后反思延川中学郝艳锋持续了三个星期的评教赛讲活动终于结束了，在整个讲课听课过程中，我思考最多的是课堂的收放问题。面对课改浪潮的再次袭来，老师们各有自己一套，可是，是不是每个老师的做法都科学呢？这是一个值得商榷的问题。下面，我将自己在这方面的思考做几点陈述。首先，老师们必须要解放思想，改变教学理念，做到“放手”。这点本无需多说，因为在新课改中，教师和学生

2、之间已经不完全是单纯的传递和接受关系，教师必须从传统的课堂40分钟传授角色中走出来，以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在教师精心设计的环境中进行探索。教师不再单纯以教育者的身份出现，而应更多地以一个引导者的面貌呈现在受教育者面前。因而，在课堂这个“舞台”上，教师应该尝试从“主演”退居幕后转做“导演”，让学生成为“舞台”上的“主演”。让学生当“主演”，就应该把课堂上的主要时间还给学生，尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间；呵护学生的个性,特别是学生独立思考、独特感悟、自由联想、自

3、由表达的个性。尊重学生人格尊严，要以平等的姿态对待学生，师生平等进行知识的交流、思想的碰撞和情感上的磨合。这样，让学生的人格在宽松亲切的情感氛围中健康成长，在朋友式的切磋中也变得大气成熟。但是，我们教学中存在一种很不科学的现象一一保姆式的教学。所谓的“保姆式教学”，就是在教学活动中习惯于将一切承揽在自己身上，事事亲力亲为，像一位母亲一样为学生操碎了心。这样，辛苦自己不说，关键是养成了学生在学习中坐享其成的坏习惯，在无形中扼杀了学生的创造性，抑制了他们他们主观能动性的发挥，更不用说潜力的挖掘了。鉴于这种

4、情况，我们老师必须首先要解放自己的思想，改变教学理念，为人也为己，做到“放手”。其次，放“手”但不能放“心”，这是“放手”必须遵循的原则。听课过程中发现，我们有些老师“放手”放的特别彻底：所有的学习任务一股脑儿全给了学生，任其发挥最大的主观能动性，也任其在享有最大的自由权：可以在那里用心的学习，也可以在那里不用心地学习；可以在那里尽最大努力地去学习，也可以在那里尽最小努力地去学习；可以在那里讨论问题，也可以在那里说话；可以在那里苦思冥想，也可以在那里神游发呆；可以在那里激动亢奋，也可以在那里萎靡不振，

5、甚至呼唤周公……至于学习结果则不强求，能学多少是多少，让他们动起来就好，总比不动要好，总比不学要强。教师似乎垂拱而治、得到解放了。但在我看来，这是纯粹的不负责任的“放羊式教学”。教师缺少了对学生学习最起码的关注。我们对学生需要“放手”，但“放手”不等于“放心”，在放手的过程中，我们的这颗心坚决不能闲下來，反而可能要花更多心思。试想：课前对课堂活动的预设要不要用心？课堂问题的设计要不要用心？课堂活动的组织要不要用心？课堂活动的进展情况要不要关注？学生学习的精神状态要不要关注？学生学习的结果评价能不能随便

6、？……一堂课这么多事需要我们老师操心，岂有将“心”闲放的道理？所以，我认为放“手”不放“心”，这是“放手”必须遵循的原则。只有“不放心”，给以学生及其学习情况足够的关注，才能将“放手”做得更好！第三，有放必有收，做到收放自如，这是我们必须追求的境界。一堂好课就是一件精美的艺术品，必须要经过精雕细刻，才能使其成为独一无二的稀世珍品。既然是独一无二，就不能走别人的套路，套用某一种教学模式；既然是独一无二，就必须走具有自己特色的创新之路，凝聚自己的心血与智慧；既然是独一无二，课堂上的放与收自然不能公式化，必

7、须灵活处理，达到和谐。我认为，课堂的放与收，须注意三个方面：一、时间上的放与收。对于刚刚开始学“放手”的人来说，可能让他做到“放手”比较难，也往往会一放就乱，一收就死。对于这种情况，我们当然可以强行规定他一节课放手给学生的活动时间是多少，自己收回来讲多少。但是，当我们逐渐掌握了收放的能力以后，就坚决不能规定收放的时间了，就要灵活处理了。二、内容上的放与收。教学内容有难易Z分，自然，课堂上放手给学生的活动程度需随之而进行灵活处理。内容难的情况下，或给学生留有足够的活动时间，或教师及时收回来，以免白白耽误

8、时间。总之，需要灵活处理。三、对学生个体上的放与收。这点其实说的是因材施教。对于学习好的学生，可能有些问题就能彻底放给他自主完成；对于基础一般的学生，可能有些问题只有通过小组合作探究才能完成；对于基础比较差的学生，可能有些问题就必须通过老师的引导点拨才能掌握。所以，教学过程中，对不同的学生应该持有不同的收放观，切忌“一刀切”，不顾学生的个体情况。总之，时间、内容、学生个体的学情都会影响课堂教学中的放与收，在具体的操作过程中，必须是综合几个因素一起考虑的。