试论声乐演唱课技能与教学实践课的关系

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1、试论声乐演唱课技能与教学实践课的关系试论声乐演唱课技能与教学实践课的关系摘要：声乐教学实践课作为一门创新型课程，为声乐教育的发展开辟了新的道路，其开放式、多样灵活化的教学形式将传统的声乐专业的声乐演唱课引入了一个新的阶段，声乐演唱课技能侧重“技”的发挥，而声乐教学实践课重在综合能力的实践发挥。掌握熟练的声乐演唱课技能，有助于声乐教学实践课的准确把握，二者相辅相成，苴密切的关系值得我们重视与并转化为声乐的实践。关键词：声乐演唱课；技能；教学实践课；关系中图分类号:J616文献标识码：A文章编号:1005-5312

2、(2014)06-0106-01一、声乐演唱课的技能声乐演唱作为一种艺术表现形式，其是在原创艺术家创造基础上的再次创造，其往往需要演唱者对表演作品的深入理解和其独特的情感表现方式，一段声乐表演往往能展现出演唱者的声乐技能的把握与情感方式的表达，其对声乐专业的学生来说显得尤为重要，因而作为声乐专业课的声乐演唱课就在学生与专业间起着桥梁的作用。声乐演唱课，笔者认为重在演唱技巧的训练以及情感的启发，因而作为教学者应至少具备这两项技能。演唱技巧的把握以及情感的表现二者相辅相成，演唱技巧是手段，情感表现是灵魂，二者共同营

3、造声乐的艺术之美。这两方面的技能的掌握首先对教学者自身声乐素质就有着较高的要求，声乐从远古的音乐时代发展至今，具有清晰的时代烙印，古典、美声、民族等多种风格互相交织，因而这要求我们的教学者应勤奋、拓宽音乐视野，全面掌握声乐演唱的发展脉络，不仅自身具有扎实的演唱功底，还需耍对声乐演唱的基本理论有个基本的把握，以便在具体技巧训练时灵活的运用，将教学保持在正确的音乐发展方向上。其次就是具体声乐演唱教学的技能，这体现在上述两个方血，声乐演唱技巧的训练以及情感的启发。声乐演唱技巧，就是如何用人声来塑造声乐作品的艺术形象，

4、表现人类崇高而圣洁的思想感情。因而在声乐演唱课上教学者应注重对学生声音的训练，这就包括呼吸、气息、声区等训练。呼吸，不同于我们平常随意纯自然的呼吸，其需要根据歌唱作品具体的发声要求大小而定，它是歌唱的灵魂，是歌唱的动力和源泉。正确的呼吸会提高声音的精准性和动听程度。在演唱过程中主要有三种类型的呼吸，分别是胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹式呼吸，因而在教学中教学者应正确引导学丰遵循使用正确的呼吸准则和方法，为今后的声乐作品演唱奠定良好稳定的呼吸基础；其次，是气息，它是影响歌唱发声的重要因素，声咅需要气息的流动，而气息的流

5、动能促进共鸣的产生。因而对气息的优良的控制有利于歌唱表演的顺利进行，而共鸣则对歌声起到很好的美化修饰作用；最后，要注意加强对学生声区的训练，提高对各声区的灵活掌控性，避免声区之间的干扰或者是混淆现象。第二个方面的技能是启发学生演唱感情的技能，演唱需要演唱者情感的流露，其决定着演唱表演是否成功，是否打动观众的重要作用，虽然每部作品都有其试图表达的感情，但是由于每个表演者个性以及形态等方面的差异，表现出来的效果可能也大不相同，因而教学者需要耐心地启发学生针对自己的个性以及声音、咅色等方面的特点表达出自己的感情。二、

6、与声乐教学实践课关系的探析(-)概念的明晰笔者认为我们在探析声乐演唱课的技能与声乐教学实践课的关系之前，需要明晰声怎教学实践课与声怎教学法以及声怎演唱课的关系以及各自的范畴以及授课的对象。声乐教学实践课，是一门声乐教学法的实践课程,其是声乐教育专业的一门专业课程，旨在为社会输送需要的声乐教育人才，旨在培养学生的声乐教学能力，掌握具体教学手段。其教学中是由主讲教师对学牛进行具体教学方法的传授，包括声乐演唱的生理构造、如何辨别和解决声音问题、如何进行作品处理声乐教学中所运用的具体教学手段，这些内容根据教师本人掌握的

7、侧重点不同而具有个性，同时进行声乐教学技能的训练与实践。她是以小组课为主要的授课形式，主要教学目的是培养学生的声乐教学技能。可以说，其是在声乐教学人才培养中，根据社会的需要，逐步发展起来的一门创新型课程。其区别于我们声乐教学法，声乐教学法侧重理论的讲授，而声乐教学实践课是注重理论与实践的结合，强调在实践中发现方法与道理，应该说二者都属于声乐教育专业的课程，教授的对象都为成为或已经是声乐教师。而声乐演唱课，与声乐教学实践课就分属不同的教学领域，声乐演唱课是声乐专业的一门专业课，而后者是声乐教育专业的课程,在授课对

8、象上声乐演唱课为初学声乐的学生，还在专业的摸索阶段,而声乐教学实践课的对象为已经是或者即将成为的声乐教师，前者旨在培养学生声乐专业素养与技能，后者则更进一步培养教学的能力。应该说后者的学习是在前者学习的基础上进修成为一名优秀的声乐教学者的必要过程。（二）与声乐教学实践课的具体关系上述我们谈到声乐演唱课除了需要口身优秀的声斥素质，还需要声乐演唱技巧的训练以及情感的启发的基本技能，那么笔者