语文课堂要有效

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1、语文课堂要有效，教学目标须明确坑沿小学卢春花课程专家崔允郭教授说过，教学口标既是教学的出发点，也是归宿。它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向。由此可见教学目标的确立对于教淫是何等的重要。而语文学科本身的特点，往往使许多语文教师不能准确地把握教学目标，使语文课堂教学为内容所牵制而出现教学的随意性混乱性和盲目性。本人最近听了一堂课一一《麦哨》，欲就此说说如何准确把握语文课堂教学的口标。一、准确把握课堂教学目标。谈到教学目标，许多老师会脱口而说，知识、能力、情感三大块。但是，要学到什么知识,掌握什么能力，得到怎样的情感熏陶？，三大块的层次、程度怎样怎样安排

2、？又会有许多老师无言以对了。小学语文有自身的要求，冇整体目标、年级（段）目标，学期目标，单元目标、课文口标乃至课吋口标。这些口标相互联系，存在于一个统一体中，虽相对独立乂互相牵连。从教学中认真落实每一课时目标做起，一步步地走向高一层的目标。因此，准确把握一课时的教学目标是非常重要的。只冇让学生在课堂学习中做到一课一得，积少成多才能向前一个目标前进。正像滴水成河、粒米成笏的道理一样。如何把握课堂目标呢？如何使课时目标为前面的目标铺路呢？是不是教条的都要从大口标到小口标一一去学习呢？这是很不现实的，除非是多年从事语文教学的老师，对此有些了解，但一些新教师以及临时代课的教师呢

3、？恐怕在时间上，精力上都冇些力不从心了。我从多年从事语文教学中悟出一点确定课堂目标的速成法。语文教学内容是分单元组合的，每个单元的几篇课文都会冇侧重地围绕-个口标进行编排，换句话说一个单元的口标都会分层次地落实在几篇课文上。因此，这些信息就是我们制定每一篇课文、每一个课时、甚至是毎一个环节的教学目标的依据。语文教学内容的丰富性和趣味性往往会使我们眼花缭乱，很迷惑，很容易偏离教学编排的意图。因此，我们耍围绕冃标敢于取舍并善于取舍，做出理性的选择。犹如说书，可以去插入闲话，但须记住要“言归正传”O《麦哨》是四年级下册第六单元的的最后一篇略读课文。这个单元的教学目标在教师用书

4、中第129页有明确的指出：一是引导学生通过读课文，感受充满诗情画意的皿园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情；二是引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。把这些冃标具体落实到《麦哨》一文中，就是：1、了解课文中孩子们的生活，激发学生们对大自然的热爱和向往之情（情感）2、找出自己喜欢的部分内容进行朗读背诵，再对同学们说说喜欢的理由（知识）3、仿照某个段落描写自己熟悉的情景（能力）。就这三个目标而言，引导学生在阅读屮能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样

5、朴实而又生动的语言展现乡村生活的是重点，有效地抓好这一块教学，不仅让学生学到许多语文知识和阅读的方法，而且我情感的渲染和语言的表达起到了桥梁的作用。二、有效地把教学目标分层次落到实处。罗杰斯曾经说过，教学比学习困难,原因不仅在于教师必须冇更多的知识储备，更在于必须教会学生，使学生掌握点金术。因此，我们课堂上围绕既定的冃标进行时必须细细的琢磨每一个环节，考虑采用什么教学策略，激发学生的学习兴趣朝着学习目标努力。以《麦哨》为例，教师引导学生读了课前导语，加上前三篇课文的学习，学生已经形成一个学习惯性，就会知道学习的目的。就课堂教学经验，大部分学生会选择课文的3、4自然段。因

6、为这两个自然段前一个写事，后一个写景,并且抓住了细节來描写。因此，教师可以就此展开教学，组织学生进行语言文字训练。如第四小节的几个句子都描写乡村的美丽景色，教师启发学生：1、作者写了哪些景物？观察的顺序怎样？2、通过旬子比较法，让学生领焙抓住细节描写使情景更加生动形彖的好处。3、美美地朗读，感受诗情画意的川园美景。这样围绕目标展开教学，就能让学生从字词句段中收获很多知识，提升学习语文的能力。如:从整体到局部的观察顺序，通过几个方面进行描写的方法，运用比喻拟人的修辞方法，抓住形状、数量、颜色进行细致描写的方法等，从屮不仅激发起对自然质朴的乡村生活产生热爱和向往，而且达到了

7、语言文字的训练，又为下文的小练笔做好了充分的准备，使三维目标合成为一个统一体。我们常常惊叹于名师专家在课堂上潇洒自如和点石成金，我们也常常反省自身教学的无效和事倍功半。其实，语文教学也是一门艺术，自有语文学科的本性，因此，我们耍遵循语文教学的规律，紧紧围绕学习目标展开教学,那么，我们也会逐渐变得潇洒起來，一点点爱上教语文，一步步做到得心应手教语文。