高中教学《情商修炼》教学计划

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1、《情商修炼》教学计划王莲英韩雪丽徐伟燕一、指导思想情商反映的是一个人把握和控制自己情绪，对他人情绪的揣摩和驾驭，承受外界压力的能力，不断激励自己和把握自己心理平衡的能力，属于人的非智力因素的范畴。近年来，“情感教育”已倍受社会广泛关注，与此相对应，情感智商,即“情商”的研究引起了教育界和心理学界的极大兴趣。情商是心理素质教育的核心部分，是学生适应现代社会生存、竞争、发展的重要能力，木课程不仅可帮助学生填补情感和社会技能不足，述能使学生面对社会压力，学会做人，学会学习，学会竞争，敢于挑战，把学生培养成有责任感、有爱心、有能力的新一代高素质人才。因此，在对学生进行知识教育提高其智力水平的同时

2、，有意识地培养、训练、提高学生的情商，也就成了学校教育的重要内容和全新课题。二、教学任务从古今屮外名人名言、为人处世的成败经典案例以及生活屮的常识性知识等方面，对学习者进行有关情商方面的引导，教育学生关注并重视情商在适应社会牛存、竞争、发展，在生活、事业中获得成功所发挥的作用，从而懂得主动自觉地加以修炼，努力有针对性地提高自身的情商水平，使自己的潜能得到最大限度的发挥，为最终走向成功的人生奠定基础。三、教学重难点重点：有意识、有计划地对学生进行情商的培养和训练。难点：理论与实践结合，学习效果的保证，学习最终目的达成。四、学情分析目前课改实践中仍普遍存在偏重学生基础知识教育，却忽视了情感智

3、力的教育，而当前教育的对象中学生多为独生子女长大的一代，他们缺乏一定的谦让品质，集体观念淡薄，个性化倾向严重，又加处于青春期，心理发展正在走向成熟而又未真正完全成熟，在与人交往时，很容易以自我为中心，缺乏基本的责任心和公德意识。所有种种因素以致中学生出现很多与情商有关的问题：(1)协作精神较差，缺乏团队精神。（2）心理素质差，缺乏心理承受能力。（3）人际交往能力差，缺乏社会适应能力。（4）道德伦理观念差，缺乏责任感。（5）自主自立意识强，但自理自律能力较弱。五、教学内容和进度第一讲揭开情商的神秘面纱（上）（2课时）第二讲揭开情商的神秘面纱（下）（2课吋）第三讲情商的内涵和表现（上）（2课

4、时）第四讲情商的内涵和表现（下）（2课时）第五讲认识自我（2课时）第六讲管理自我（2课时）第七讲激励自我（2课吋）第八讲心态修炼（2课时）第九讲思维修炼（2课时）第十讲习惯修炼（2课时）第十一讲榜样修炼（2课时）第十二讲从他人方面探究情商（2课吋）第十三讲用情商构建人脉网络（2课时）第十四讲附录：如何提高和培养情商（2课时）第十五讲复旦大学陈果教授论情商（2课时）六、教学安排学习方式：课堂教学教学方法：多媒体教学组织形式：选修课上课场所：选修课教室课时安排：每周二课时。七、教学评价（-）指导思想：对学生的评价，首先要考察的是学生在这门课程中的参与程度，其次要考察的是学生对相关知识的掌握程

5、度，再次要考察的是学生将理论知识运用于实践的能力。（二）评价的方式：过程与结果相结合，定性与定量相结合，自评与他评相结合。平时考核内容为出勤情况、提问检测、作业情况、个体创作、综合评定。1、师评内容及占分：考勤评价（20分）、课堂学习过程评价（20分）和学习结果评价（40分）2、自评内容形式及占分：总结学习态度与学习心得（20分）最终评价：评价等级分为优、良、合格与不合格四级。总分为100分，80分及以上为优秀，70分一80分为良好，60-70分为合格，60分以下为不合格。