信息的数字化表示-教学设计

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1、《信息的数字化表示》教学设计教学基本信息课题信息的数字化表示学科信息技术学段：初中年级：一年级设计者：昆十二中朱泾相关领域计算机、数制、数字化、初步的计算思维内容选自〈新纲要云南省实验教材-信息技术-七年级第9册第二版〉第一单元第1课信息与信息的数字化前期分析及活动指导思想〈学生特征分析〉既有基础本课程为新纲要初一课程第一部分第一课，目的是让学生感受信息，了解信息的数字化方式，让学生知道计算机是如何处理信息的，形成计算思维的最初步概念。学生在小学形成初步的信息概念，本课可以简单引导他们进一步理解信息是什么。从授课内容分析，小学

2、以技术和实践的内容为主，很少接触信息的概念和数字化方式，而本学期开学官一中初一学生前期课程还未完成信息和信息的数字化课程，未深入讲解和学习数字化的知识，因此本节课主要以信息的数字化作为学习内容。学生差异本次学生选用官一中的初一学生，经过简单的了解，学生入学水平差异较大，有些学生能够熟练的操作计算机，有些学生则相对生疏一些，学习中知识概念相对较弱，在前期未完成了信息的基本概念的学习，近期课程在学习PS,已经具有了一定的操作技术。因此在教学设计时，可以完成分组的课程设计；加深一定的难度，老师在课堂上根据学生的表现进行难度的调节。＜

3、对教材的分析及内容的处理〉教材中信息和信息数字化是整个教材的第一课，而在这节课中，有三个需耍完成的内容，1、信息是什么；2、信息的基本特征；3、信息的数字化，这二个概念由浅入深的展开，而对于计算思维的养成來说，信息的数字化会影响到今后学生理解其他知识，数字化是信息技术的核心问题之一，因此本课主要从信息的数字化入手，前面的信息和信息的基本特征通过教师简单的提示让学生回顾。教学目标〈从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面描述〉知识与技能：1.能够回忆身边有哪些信息；2.能够清楚的认识到信息在计算机中是以数字的方式存在的，

4、并且能够说出是一进制的方式；3.能够知道二进制对计算机的意义，常见的文字编码，如ASCII码和GB2312等。4.能够描述数字、文字、图片等信息的数字化方式和过程。过程与方法：1.通过跟着老师一起回顾身边的信息，理解信息的意义；2.通过解码活动让学生可以共同探索和研究各类信息的数字化方式；3.通过老师屏幕广播演示计算器、Word＞等工具的操作，让学生体验信息数字化过程，初步了解数制及数制转换等知识；4.通过图片的数字化探索，让学生更加深入的了解信息的数字化方式。情感态度价值观：1.体会信息的重要性，能理解信息对于生活的重要性。

5、2.体会“数字化”的含义，进一步深入了解计算机工作方式，感受计算机技术给人类认识世界带來的深刻变化一一即“数字化”方式教学重点1.信息在计算机内以数字的方式进行存储和处理教学难点1.进制是什么和进制转化；2.学生可能不熟悉计算器和WordI具的运用，不会查看字符编码；3.理解数字化的过程和方式；教学用具计算机网络教室、教师提供的PPT和电子素材、Word、计算器、PS等软件工具教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图和说明一、回顾我们身边的信息1.设问回顾我们前面已经接触过信息的基本知识和概念，跟着老师一起回顾一下，现在有

6、没有同学能够说清楚信息到底是什么？回顾信息的基本特征，特别是信息的可处理方法很多，和我们信息技术息息相关，并且特别强调学习信息的基本特征可以更好的为生活和学习服务。认真听教师的导入问题，引起学习的兴趣。让学生冋顾身边的信息，信息无处不在，它可以被同学们感知，强调我们需要处理的就是我们身边的信息。对于信息特征的复习主要是让学生能够理解如何去面对信息世界，并且知道合理的利用信息的特征才能更好的去处理信息。二、引入信息的数字化我们大家都听说过，数字XX,比如数字电影、数字电视……，说明现代信息技术很多都是以数字来进行处理的，今天我们

7、就思考为什么信息会是数字，引发认知冲突。引入信息的数字化的基本理念是为了今后形成计算思维，因此，让学生从刚才生活中的信来研究信息的数字化过程。息变化为计算机的信息后，产生冲突，这样引发认知冲突，可以很好的引起学生兴趣。三、信息的数字化1.解码活动计算机屮的所有信息都是数字，并且使用的数字是二进制。布置解码任务，老师最想对你们说的一句话用计算机的形式告诉了你：8610111412101010110011001010111001001111001010001110110111101101111011001002.分组：把数字分为8

8、个数字一组，然后进行分组解码……3.进制转换后查看ASCII表，把8个数字转换为十进制后（演示计算器转换数制）的操作。查衣得出十进制对应的字符，分别破解出其他的字符。4.完成解码任务让学生分组解码，分组可以按照4人一组进行，每个人负责两个，最后组装起来。观看演示观察老师的实验