作点辩证分析

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1、《作点辩证分析》课例赏鉴执教/李哲峰观察/张瑾琳【课例实录】一、生活导入，思维预热师：同学们，不知道大家注意到没有，在我们的教育领域有许多经典语录，它们的形式虽然短小，但其中包含的内容却往往发人深省，有的甚至石破天惊，振聋发耳责。今天我就给大家展示三条具备这样特点的语录，请大家先齐读一下：PPT:1.一个好校长就是一所好学校。2•没有教不会的学生，只有不会教的老师。3•知识改变命运。师：同学们想想看，刚才我们朗读的三条语录，哪句话你最认同或是最能够引发你的情感共鸣，请用简洁的语言谈谈自己的看法。生：我觉得第二句话还是挺有道

2、理的。因为从学生的角度来讲，他们获得知识；而作为老师来讲，他们有义务努力教书，并且要因材施教，针对不同的学生采用不同的教育方法,做到让每个学生都学有所成。是来学校学习的，他们自身迫切希望师：你说得太好了，有独到的看法。看来我们当老师的要格外谨慎（摸着自己的胸口），冬烘先生是当不得的啊！生：我觉得第三句话虽然短小，但却有重大意义。这让我想起过去看高尔基的自传体三部曲——《童年》《在人间》《我的大学》时的感受。高尔基没怎么上过学又是如何成为著名的文学家的呢？我觉得是读书培养了他对文学的热爱，是读书使得他学会了写作技能。我想不读

3、书就不会有以后的高尔基，因此我很赞成“知识改变命运”这一说法。师：大家看看，她的表达多么流畅，而且还将上节课（指上一位新疆教师的《议论要有理有据》一课）所学的论证方法运用到了自己的发言中去了——做到了议论有理有据！（生大笑）师：经过大家的阐发，我们对这些语录的理解更加深入了。但是，我们也要看到，刚才同学们大多是从正Sj来谈这几句话的科学性、合理性以及对我们的积极引导作用的。那么我们能不能转换一下思维,重新审视一下这几句话试想刚才给你印象最深或启发最大的那句话自身是否完全正确，存在什么问题吗?生：我不太赞成第三句话，现在有许

4、多高才生,他们有着丰富的知识却没有基本的自理能力，这样的人何谈改变自己的命运，他们有知识但更要具备能力才行啊！这种说法，忽视其他因素，可以改变命运的还有能力、情商、机遇、身心健康、物质条件等等多种因素。师：是啊，清华大学的校长就说了：能力比知识重要，情商比智商重要。生：我对第二句话有异议。俗话说师傅领进门修行在个人嘛，如果学生自己不爱学习，不想学习，再怎么着他也是成不了才的。忽视了学生在学习上的主观愿望、主体地位，本末倒置了。师：是啊，这种说法过分夸大了教师的作用，忽视了学生的主体性，忽视了学生的主观能动性，从某种意义上讲

5、还忽视了学生之间的个体差异性。试想孔子是大教育家，三千弟子中有七十二贤人！但回过头再细想，这么伟大的教育家怎么“优秀率”只有2.04%呢？——可见一颗豆芽菜怎么也长不成参天大树。而且在他的课堂上也有宰予这样的学生“昼寝”——在课堂上公然睡觉！（生笑）师：好，同学们的思维非常敏捷,见仁见智，最可贵的是同学们不是拾人牙慧，而是敢于挑战权威，质疑经典！同时我们也应该意识到，这些被教育界奉为圭臬的经典理论都存在瑕疵，更何况我们这些普通人的言论呢？看来我们在说话写文章的时候还真得学学“作点辩证分析”了。二、理论学习，知识支撑师：请同

6、学们快速阅读教材的“写作指导”，解决以下问题：(1)讲道理，作分析，常常会出现哪三种问题？造成这些问题的原因有哪些？(2)如何做到辩证分析？请用笔在书上勾画圈点，并尽可能用原文回答问题。生：常出现的三种情况有：一是提出的论点是正确的，但分析论证时，对事物的某一方面强调得过分，成了站不住脚的“过头话”；二是只注意事物的一面，不注意事物的另一片面议论;三是用静止孤立的眼光看待问题。师：三种情况，简而言之：说“过头话”，过分强调一一太偏激；说“一头话”，片面议论太偏颇；说“到头话"，静止孤立太偏狭。编者不仅仅指出了病症更开出了药

7、方，是什么样的解决方案呢?生（齐读）：学会在议论中作点辩证分析，要重视辩证地看问题，学会用实事求是的态度，客观地、全面地分析事物，学会用发展的眼光，由此及彼、由表及里地深入分析，抓住问题的实质，不断提高辩证分析的能力。师：学习了以上理论知识后，我们回过头来重新观照刚才的经典语录，它们身上分别存在以上提到的什么问题？生：第一句是过头话，过于强调好校长的作用。生：第二句过分强调而且是只强调教师一方的单边作用，是过头话更是一头话。生：第三句话只是孤立地指出“知识改变命运”，强调唯一标准，忽视其他因素，是典型的到头话。师：太精彩了

8、，但只是指出其弊病还不够，对于我们这些高水平的同学们来讲，不仅仅是要颠覆“旧经典”,还应该在此基础上重新构建新用辩证分析的方法，对原句稍加改动，使它们变成不能说颠扑不破但至少也是经得起推敲的真正的“经典”语录。的“经典”下面请同学们思考,生：第一句可以修改为“一个好校长很大程度上就是一所好学校”。生：第