音乐面试真题《王大娘钉缸》

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1、音乐面试真题《王大娘钉缸》一、考情回顾L题目：乗着歌声的翅牆2•内容：二基本要求：（1）展示器乐合奏教学过程。（2）依据谱例边弹边唱高声部旋律。（3）依据谱例边哼唱高声部離律边指揮。（4）展示板书。答辩题目1•针对刚才教学过程的演唱指揮，你觉得你有哪些不足？【教学能力类】2•你是学习什么专业的？【个人问题类】二、考题解析高中音乐《王大娘钉缸》主要教学过程及板书设计（一）教学过程1.新课导入播放豫剧《刘大哥讲话理太偏》，引出课题《王大娘钉缸》。2.新课教学（1）欣赏歌曲，感受音乐的韵味和风格特征。①欣赏《王大娘

2、钉缸》的视频，感受歌曲的情绪。（轻松、明快、幽默、诙谐的民间歌舞曲）①老师演唱，学生判断结构形式。（上下两句）②学生哼唱，分析调式。③从乐谱和衬词中体会乐曲中的河南韵味和风格。（2）了解民间歌舞形式一一地花鼓。①查阅地花鼓资料。②播放视频，了解地花鼓的表演形式。③地花鼓的特点：反映人民群众的生活，表演形式生动活泼，诙谐幽默，富于亲切感。（3）学唱歌曲①学生根据视频哼唱，熟悉旋律。②学生加入歌词学唱歌曲，体会生动活泼、诙谐幽默的音乐情绪。③老师指挥，学生用生动活泼、诙谐幽默的音乐情绪演唱歌曲。1.巩固提高对比歌

3、曲，感受民歌与创作歌曲的区别。提问：《王大娘钉缸》的旋律与哪首影视歌曲的旋律有相似Z处？聆听《好汉歌》，与《王大娘钉缸》的旋律进行比较。初步认识：（1）民歌与创作歌曲之间的差别。（2）专业咅乐创作与民歌之间的关系。2.课堂小结民歌就是人民的歌，是广大人民群众在社会生活实践中，经过广泛的口头传唱逐渐形成和发展起来的，和人民生活紧密地联系着的歌曲艺术，我希望同学们课下后以歌曲《王大娘钉缸》的旋律为基础，根据自己的生活内容为素材创编一个小歌舞表演给大家看。（二）板书设计珈良钉缸歌曲的情绪》轻松、明快、幽默、诙谐上句

4、（6句）曲式结构Y下句（6句）答辩题目解析1•简述-下民歌的咅乐特点？【专业知识问题】【参考答案】(1)不同民族的民歌，其音乐都各具有民族的风格特色，从而成为该民族音乐特征的标志。(2)各民族民歌的旋律与该民族的语言密切结合，最容易在本地区流传。例如蒙古族民歌与阿尔泰语系蒙古族语关系密切，易于在蒙古口治区流传。藏族民歌与汉藏语系藏缅语族藏语支关系密切，易于在西藏口治区、青海等地流传。(3)某民族或某地区的民歌，其音乐特点常在音阶、调式或节拍等方面明显的表现出來。例如蒙古族民歌多用于羽调式;藏族民歌常用羽调式及

5、宫调式;湖南衡阳、召E阳一-帯的氏歌将徵音升高;朝鲜族民歌常用三拍子;维吾尔族民歌喜欢用切分节奏等。(4)与生产劳动密切结合的民歌(如劳动号子)，或与舞蹈相结合的舞歌，其节拍节奏都会适应劳动或舞蹈的需要，一般都比较规整。由于生产方式不同，有些山歌、□□秧歌与劳动节奏结合得不够紧密，其节拍节奏相対地说比较“自由”。(5)—般地说，民歌的曲式结构都比较短小，篇幅长的歌词常采用同曲不断反复的方式。如：《孟姜女哭长城》。2.在音乐教学屮如何创设情境？【教学实施问题】【参考答案】教师通过情景创设激发学生学习的积极性，向

6、学牛•提供从事音乐活动的集会从而使学牛兴趣盎然的学习咅乐。⑴了解情景创设的基本方法。①以多媒体再现，创设直观情景。②借用板画展现情景。③借助语言和想象融入情景。④通过表演体会情景。(2)还应注意情景创设中容易出现的问题。教学实践证明，牵强附会地“创设情境”不仅不能收到启蒙、有效的作用，反而会使学生厌倦，产生对音乐接受和了解上的偏差，在创设情境、应用情景时最容易出现以下几方面的问题：①对教学目的不明确，强迫趣味性，前功尽弃。②对内容不加选择，滥用情景，弄巧成拙。③脱离课堂实际，主观臆造，纯属虚构。