以评促教,以评促学(论文)2

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1、学科（领域）、类别：教学评价2014年湖州市教学研究论文评比参评论文以评促教，以评促学——初中信息技术课堂作业评价的实践与研究【内容摘要】通过对初中信息技术课堂作业的评价的多元化评价实践和研究，让学生直接间接参与课堂作业的评价，鼓励他们进行自评与互评（小组互评本班互评跨班互评），反思自己的作业情况，釆取学生评、老师评相结合的形式，发挥其导向、调控、激励等功能，以评价促进学生全面、持续、健康、和谐的发展。【关键词】信息技术评价形式作业评价研究的意义信息技术学科是一门新兴的学科，由于科技先进、更新快速、学科地位等因素

2、，它不同于有相对完整固定知识结构休系的语文、数学等传统学科。它与传统学科在很多方面都有极大的区别。长期以来，信息技术学科的教学却非常依赖或者照搬照抄传统学科的教学体系和评价方法，特别是在课堂作业的评价与设计，述冇待于我们根据信息技术的学科特点和课程标准以及学生的实际进行相关尝试和探索。首先，信息技术的课堂作业是强化技能操作的重要环节，它主妾基于电脑上的实际操作来实现，很少有纸质作业。其次，由于信息技术课程的特殊性，学生在学习上存在着的差异远比其他学科悬殊。最后，信息技术学生的作业不像传统学科作业大多可以用“对和错

3、”来简单的判断。因此，对信息技术课堂作业应该是多元化、全方位的评价，才能激励学生学习的主动性和积极性，提高信息技术课堂教学的效果。一、三维一体评价评价方式，是教与学倍增器课堂作业的评价是信息技术教学过程屮的一个非常重要环节。随着新课改的进一步深入,作业评价的方式也在逐渐的发生转变。信息技术课堂作业并没有完全固定的标准，也没有完全正确的答案，因此，老师对学生的作品进行评价时，要注意结合学生的心理状况和实际完成情况，在提高学生完成作业积极性的前提下，对学生作业的质量予以客观的评价。（-）以师评促教学多变，体现教师主导

4、型教师评价是信息技术教淫中传统一种评价方式，也冇其不可替代的作用，如何让这种评价方式重新焕发青春？首先，教师的评价是对学生课堂作业一个量化的反馈和心理暗示，同时也是对其课堂表现和学习态度的一种肯定，也是学生冋顾前儿节课的知识、调动后儿节课学习的积极性冇井常重要的作用；英次教师评价耍在统一目标的指导下，冇着明确评价的内容，能制定客观的评价标准，然后根据评价标准指定相应的评价指标，必要时将评价指标进行量化，构建客观规范的量化评价体系。在制定评价标准或评价量规时，首先要根据评价目的划分岀能客观反映冇关学习过程和结果的重

5、耍指标或方而，然后为每个方而制定出不同水平的评价等级。①A、P、E评价A、P、E制评分标准，即当学生作业完成态度认真、知识点落实到位、作品质量较高就能得到A；当作业的质量一般、知识点基本落实到作品屮时则给予当作业不及时上传或是态度极度不认真、大部分知识点都没冇落实时，则给予E。A、P、E指标述可折算成分数：A为5分，P为2分，E为0分。这样，在期末对学生学生的课堂作业进行整体反馈的时候，将每次作业等第换算成相应分数，再相加即可。在初一新生刚入学的一两个月，A、1E制评价体制不仅捉高了学生的学习积极性，Iflj且

6、很大程度上减轻了教师批改作业的压力。这样可以让老师在大概了解学情基础上，投入更多时间和精力到小组合作学习的中，进行课堂规范和学习习惯养成的教育。比如：选出小组长，完成整个小组作业上传；小组纪律、卫生、书本和作业本发放等。由于初一学生刚从小学升上来，每个学生都希望自己的作业能得到更多的A,获得更高的分数，得到更多的老师好评，在这种欤动力的支持下，学生学习的积极性明显上涨，在作业完成的质量以及完成效率上也都冇了明显的捉高。然而“A、P、E”评价体系也有一定的缺陷：不能在“量”上产生一个明确的评价结果，对学生的作品评价

7、只是一个大致的定位，这样会使得学生对自己的作业没有一个清晰的认知,久而久Z会影响他们在课堂上的注意力和作业的质量。因此，这种方法只能适用于新接手的班级，让老师有更多的时间了解学生的各个方面。当师生相互熟悉的时候，教材更加细化时就需要采用更细的评价标准。②5级评价标准5级评价标准，是指把每一个学生的作业按照完成的程度分为5个等级：A+、A、B、C、E5个等级分别表示：A+——能合理运用本节课知识点，并但作业质量较高，能够作为优秀作品进行展示。A——掌握本节课所有知识点，并能将知识点休现在到作业中。B——基本掌握本节

8、课的知识点。C——掌握了少数的知识点。E——没有及时上交作业。5级评价标准为学生的作业制定了详细、客观的评价指标，产生了作业评价的量化表，通过这些指标教师能清楚地了解学生作业达到耍求的程度，学生也能从评价屮准确定位自己的作业完成情况。另外，这种评价方式充分尊重了每个学生的个性和创造性，在知识点基本得到落实、教学要求基本能够保证的基础上，允许学生通过个性化的方式展现自己的创