主动沟通，健康成长

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1、主动沟通　健康成长考考你：在学习过程中，你对老师最大的要求是（）A、老师有丰富的知识。B、老师帅气、漂亮。C、希望和老师之间有个良好师生关系。同学们希望和老师之间建立和谐、融洽的师生关系。同学们喜欢这种新型关系？那么传统的师生关系是怎样？传统教师角色素描通过填表我们可以看出传统的师生关系：权威——遵从管理——被管理输出——接收学生角色知识的接受者钦佩、服从、被动被管理者被领导者单调、单薄教多少学多少，怎么教怎么学求教的蒙恩者你讲我听，你问我答我们和老师交往的行为师生新角色的设计一、新型的师生关系：民主平等，亦师亦友学生

2、新角色师生交往的新行为知识的探索者大胆地向老师的学问挑战，质疑老师的观点求助者主动寻求老师的帮助老师的朋友和老师分享快乐、向老师倾诉烦恼…………师生如何交往，架构新型的师生关系呢？小林的勇气一天自修课，老师让小林发言，由于小林恰逢这一题没有完成，慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。老师批评了他一番后，又对他的同桌说：“不要让小林影响你的学习，看来我该给你换个座位了。”听了这话，小林愣住了，没想到这话出自他最喜欢的老师。为什么老师要这样说，仿佛我是一个“危险分子”，要让别人避之不及，你深深刺痛了我。强烈的自尊

3、心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆的指出老师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。在文章中他还写道：“你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。”小林的勇气老师看了会说些什么呢？周记发下来了，他怀着不安的心情打开了本子，首先看到的是优，下面还有这样一段评语：“小林，文章写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。……”看到这些，小林无法克制自己的情感，泪水湿润了眼眶。1.听到了老师的批评小林有怎样的反应？2.你怎样看待老师

4、对小林的批评？3.假如你是小林，你会怎么做？一、主动沟通是师生交往的前提讨论:化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。当我们与老师之间出现矛盾时，要主动与老师交流、沟通。这是师生建立信任感的前提和基础。数学课上，坐在副班长小强旁边的几个“捣蛋鬼”嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦，老师再一次警告后，要求小强坐到教室后面的一个空位置上去，老师不停地催促小强，小强气呼呼地坐在那里就是不动，大家预感到一场冲突就要发生……1、老师是怎么想的？2、这场冲突会如何发展、如何解决？3、解决的方式相同嘛？结果相同嘛

5、？为什么会有不同的结果？说一说1、从老师的角度看问题，换位思考化解师生矛盾物理课上，小明可风光啦。在他的测验卷上赫然打着鲜红的“100”分，物理老师还大大地表扬了他一番。说他对物理有很大的兴趣，好动脑筋，思维能力强，平时做的物理题多，好钻研等等，说得小明好象打足气的皮球。历史课上，小明可狼狈啦。原来他偷偷地在下面做物理题，被历史老师发现了。历史老师狠很地批评了他。说他不重视历史的学习，对祖国和整个人类的历史缺乏了解，是一个忘本的子孙。说得小明好象瘪了气的皮球。1.我最难忘的一次老师的批评：3.我最难忘的一次老师的表扬：

6、4.老师在表扬的时候，也许当时他（她）在想:2.老师在批评的时候，也许当时他（她）在想：2、正确对待老师的表扬和批评3.如何正确对待老师的表扬和批评？1、表扬批评的实质：老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待，老师的批评是爱护，是鞭策，是鼓励。2、作用：被表扬是我们体验成功，被批评是我们体验挫折。3、面对批评表扬怎么办：表扬--再接再厉，批评--有则改之无则加勉4、当我们觉得被误解时，可以向老师作出解释，但解释一定要建立在真实的基础之上，并且为了更好地沟通，而不是想逃避自己的责任。数学课上，老师正在讲解一道几何题，这时，小峰

7、发现老师对那道题的解法好像是错的，唉！这事到底要不要跟老师说呢？怎么跟他说呀？作为普通的人，老师不可避免地会犯错误，老师希望你原谅他的错误，正如你希望老师原谅你的错误一样。4、原谅教师的错误：用恰当的方式指出老师的错误是对他的尊重。所谓恰当的方式，就要考虑到犯错误的情感——不伤害老师。提醒篇“这样的做法合适吗”见到老师不问候，进办公室不敲门，打听老师的隐私，从背后突然拍打老师……你的意见是——二、师生交往礼仪1、礼貌待师2、注意场合3、勿失分寸建立良好师生关系的方法1.主动沟通从老师的角度看问题。（换位思考）正确对待老

8、师的表扬和批评宽容地对待教师的失误2.交往礼仪礼貌待师注意场合勿失分寸