七年级生物上册1.2.1探索生命的器具教案苏教版

《七年级生物上册1.2.1探索生命的器具教案苏教版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、第二章第一节探索生命的器具一、教学设计依据与构想：新课程强调i切为了学生的发展，课堂教学要求一-切为了学生服务。评价的标准不再是学生学了多么多、多么深的知识，而是学生是否对所学的知识投入了最大的热情；是否能用所学的知识指导牛活和生产实践；是否能独立白主的完成知识的生成和重建。因此，在进行教学设计时，我注重的是：（一）、创设情境，激活思维，最大程度的调动学生的求知欲望和学习积极性。（二）、掌握知识的同时，注吏技能的培养，学生通过探究活动认识知识的本质和联系。（三）、通过师生、生生间的互动合作获取知识，体现团队意识，使学生体验到探究学习的乐趣。二、

2、教材分析：（一）教材屮的作用和地位：第二单元所耍观察的细胞的结构是微观世界的物质，内容比较抽象，必须借助显微镜才能够观察得到。而且，能够熟练使用显微镜是初屮住应该具备的基本住物学技能，所以，探索牛命的器具这节课在生物教学小占有及其重要的作用和地位。（二）教学目标：知识目标：显微镜各部分的结构名称及作用，练习使用显微镜。能力目标：培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力；通过小组间的合作探究,培养学生取人Z长的能力。情感目标：学生养成观察、思考、独立口主的学习习惯以及实事求是、i丝不苟的严谨的科学态度。（三）教学重点：显微镜的使用方法；学生自主

3、学习的能力的培养。（四）教学难点：熟练使用显微镜，并且能够观察到清晰的物像。三、教学方法：本节课采用H主探究法和实验指导法两种方法的结合，教师通过创设情境，引导学生H主探究，独立思考，激发学牛的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。同时要注重培养学生Z间的团体合作精神，教师在整个实验过程屮仅仅起到指导、点拨的作用。四、学习方法:学生通过观察、分析、讨论去发现知识，培养学牛白主学习的习惯和能力；同时通过课堂上小组I'可的合作探究和课上交流，体会获得知识的过程，感悟科学探究的方法，体验小组合作的魅力，尝试探究活动的乐趣。五、教学过程：第一环节：创设情境

4、，激活思维，导入新课。通过播放多媒体视频资料，讣学生认识到要想观察到微观世界的物质，必须借助显微镜，由此引出课题——探索生命的器具。第二环节：H主探究，团结合作，探索新知。一、认识显微镜和使用显微镜。1.取镜和安放。这一内容，教师可以指导学生进行取镜和安放的操作。此步骤中教师要强调：取镜吋,右手握住镜臂，左手拖住镜座。(1)认识显微镜的构造：学生课前分成儿个小组，在教师的指导下，对照视频资料认识显微镜的各部分结构名称和作用。(学生会很兴奋，跃跃欲试)。教师随机抽测，达到人人认识显微镜的各部分名称，从而为显微镜的使用奠定良好的基础。(2)显微镜的

5、使用：学生早就有了用显微镜观察实物的欲望了，教师应及时加以鼓励。教师出示课前准备好的动、植物玻片标本或与学牛--起制作的带有字母或者数字的小纸片，学生在理论知识的指导下进行实物的观察。学生们的积极性会很高，小组边讨论边进行实验操作。教师巡视，发现普遍存在的问题Z后，补充对光和观察这两个步骤的注意事项。2.对光：教师可以边演示、边强调：对光时，要用低倍物镜对准通光孔，转动转换器的手法要正确(这里要对学生进行爱护显微镜的教育)；左眼注视目镜内，右眼要睁开；转动反光镜,直到视野明亮起來，对光成功。3.观察：教师边演示、边强调：所观察的标本要放宜于载物

6、台上，用压片夹压住，正对通光孔;镜筒缓缓下降时，眼睛一•定要注视物镜，镜筒下降到接近玻片标本为左眼注视目镜，镜筒缓缓上升，直到看清晰物像为止。教师演示完毕，明确注意事项后，学生再次动手操作，教师巡视、指导。在反复进行操作的基础上，教师引导学生归纳总结显微镜的使用步骤：1•取镜和安放。2.对光。3.观察。二、其他常用的探究器具学生阅读教科书，自行了解其他探究器具。（本步骤旨在进一步培养学牛白学能力，同时学会阅读教科卩，理解教科卩的用途。）第三环节：归纳总结学生针対本节课的学习内容，畅所欲言，归纳总结，教师适吋评价。第四环节：练习引入竞争机制：1.

7、教师阐明评分标准，限定学生2分钟Z内找到物像。2.教师随机抽测显微镜的使用操作，小组形式参与，其他小组根据标准评价。3.教师提出思维扩展性问题，小组形式抢答：显微镜使用完毕后应如何处理？（学生讨论、分析，参考书的注意事项，得出结论，动手操作，将显微镜复位后放入箱中。）第五环节：板书第二章第一节探索生命的器具一.认识显微镜：1.目的2.器材3.实验步骤（讨论：显微镜各部分结构作用？）二.显微镜的使用：1.目的2.器材3.实验步骤（讨论：使用显微镜时应特别注意什么？）一.其他常用的探究器具教学感悟:本节课通过一系列的教学活动，基本实现了培养学生基本

8、技能的教学冃标，实现了保护学牛学习主动性的初衷。学生带着期望去学习，B觉探究，获得知识，充分体验到了探究性学习的乐趣。但也有部分学生不能跟上其他同学的