一年级孩子做计算题的观察与分析

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1、对一年级学生做计算题的观察与分析（2015年“月日群聊天内容整理）河北吴宝森：转自一位家长的记录：我女儿也是一年级的学生，昨晚上做了十份数学题,每份20题，5次是写在纸上出的题，5次是大人口头出的题。其中6次全对，4次有错题，每次的平均时间3分钟左右，发现问题：1.减法比加法反应慢一点。2.9以内减法出错率少，速度快，10减大数字出错率和耗时高于10减小数字（例如10-8就无10-2反应快）。3•加法时大数字加小数字反应快，小数字加大数字反应慢。4.有数字10的加减法反应都稍慢.5.纸面出的题比口头出的题反应快一点，正确率高一些，6.特别

2、介意时间，中间哭一次，越在意时间越慢。赵金惠：谢谢吴老师的分享！了解孩子的程度，是衡量一个老师是否专业的标尺河北吴宝森：赵老师解读一下这个孩子赵金惠：吴老师，第一反应，这个家长的察觉能力一级棒!对孩了做题情况的观察，记录，非常有方向！角度，内容，方向的把握非常清晰!所以感觉呈现的孩子的实际状态很具体。这点，自己觉得比不上。一年级的教学经验不是太多。以我有限的对孩子的了解，我觉得这个孩子在现阶段计算的表现非常正常。速度基本大约是每分钟6—7题，正确率也可以。2.3.5.6的表现反应的是孩了们的普遍规律对于第4点，需要冇所关注。10作为一个特

3、殊数，计算中会岀现比较明显的羌异，即:有的孩了会对此类内容反应特别快，超级善做，甚至超过其他题，如9以内其他数的加减，冇的则像这个孩子，反而不如那些题目熟练。我认为这反映了训练的问题。10作为特殊数，对于超过10的加减法有计算奠基性的关键作用，需要有比较强的直觉反应，因而应该加强训练。看来这个孩了学习10的认识和10的加减法训练不到位，建议加强。寿光洛城李爱惠：我觉得第四点可能是这个孩子用的思维方法是从10里一个一个减,9,8,7,6……，一个一个的来，减的大了不就慢了，如果加法熟练了，想加法会快一点不对之处请指正。赵金惠：从3.4看，虽

4、然是孩子们普遍的规律，但也正说明教学需要努力的方向——如何改善这利

5、状况?训练不要机械做题，注意比较，从而让孩子焙到〃统一〃的方法。比如:3+6和6+3—样,看到3+6时快速进行转换计算,以自己擅长喜欢的那种反应。赵金惠：谢谢李老师说出自己的分析。大家都来说说，练练我们读懂孩子的能力，老纪，振芬你们也来分析一下赵金惠：关于第6点，可能教学屮，老师对速度比较看重，经常催促，孩子形成心理压力了。这提醒我们，开始教学时，先别太关注速度，关注速度也采取隐蔽的形式,比如游戏什么的，以鼓励为主。燕西秋：冇心的家长，观察很细致啊，关键在于她发现了这些问

6、题，虽然说出来我们感觉也没什么。我们老师有时候也没观察这么细吧！赵金惠：是，初看很正常，细看，述是能帮助发现教学中需要改进的地方的。这样的观察真的很棒!我们老师学会这样观察了，对口己工作就多了口觉的发现，也就更容易提高了。燕西秋：我们老师大多是以一个班级做为样本，有时候得出的东西，和以一个学生为样本得出的会有所不同。看來取样实验也很值得做啊赵金惠：总这样观察一定做不到，但可以尝试在自己有精力有吋间的合适吋机做做,或者养成随时观察的意识，对口己专业能力的提高极为有力啊！对的，取样多了，经常了，群体的了解也就深刻了燕西秋：嗯，家长从一个孩子的

7、角度观察，我们从许多孩子的角度观察。其实冇时以—个孩子为样木的观察也很重要啊，长见识了。赵金惠：说到淫生观察，前置测评也是很好的做法。比如，对丁二年级比多少的内容，我们曾经做过，给孩了出几道比多少的题，让不同层次的孩了做做，然后让他们说说怎么想的。这样了解在学习前孩子已经有哪些想法，存在什么普遍的问题,教学吋更有针对性。可能很多老师担心费事，其实很简单，利用课间，找3.5个孩子，一会儿就做了，聊天式观察更容易做，随时遇到孩子聊一聊就可以燕西秋：是啊，和孩子交流多了，会发现孩子很有趣，大课间活动时一个孩子问我:老师，1+1等于多少啊？这个吋

8、候孩子最放的开了，你和他交流最好。