语文人教版五年级下册21猴王出世教学设计

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1、21.猴王出世龙洲湾小学赵福琼教学目标：1.认识8个生字，读读记记“遂心迸裂石碣镌着顽劣獐鹿为友”等词语。2．正确、流利朗读课文。3.了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。4.品读、感悟名著语言特点，激发阅读名著兴趣。教学重难点：了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。品读、感悟名著语言特点，激发阅读名著兴趣。教学准备：1.学生课前预习。收集《西游记》及作者相关资料。2.教师准备课件。教学过程：一．观看视频，激趣导入1.学生观看电视剧《西游记》视频，激趣导入。2.揭示课题3.整体感知：《猴王出世》选自我国古代杰出的长篇神话小说《西游记》第一回，作者是明代的吴承恩。二．自主预习，合作检查1.交

2、流收集的资料及作者。2.完成学习清单（一）(1)同桌抽读生词。全对的打Ａ＋。 遂心　　迸裂　　石碣　　镌着　　顽劣 獐鹿为友　　猕猿为亲　　瞑目蹲身 拖男挈女　　喜不自胜　　伸头缩颈 抓耳挠腮　　力倦神疲　　拱伏无违 序齿排班　　人而不信　　不知其可(2)看课后注释，理解词意。（3）课文主要写了什么？三．自读导读，明确要求１.石猴是从哪儿来的？ ２.石猴是怎么成为猴王的？四．初读课文，完成导读阅读提示一 快速浏览课文，回答问题： １.石猴是从哪儿来的？ 用一个词概括“石猴出世”给你的印象?２.石猴是怎么成为猴王的？石猴又给你留下怎样的印象？3．概括石猴给你留下的印象。像这样一只“神奇、自由

3、、快乐、勇敢、无拘无束、有勇有谋…”的石猴，作者是怎样用语言描绘出来的呢？五．品读语言，感悟形象（一）阅读提示二 1.自由、大声地朗读第1自然段，感受“石猴出世”的神奇。 2.第1自然段哪句话写石猴的生活写得非常生动？3.品读语言特点，感悟人物形象，体会作者遣词造句的讲究那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 思考：（1）这段话用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ （2）分析语言特点 生交流：（1）食草木，饮涧泉，采山花，觅树果 语言特点：短词、短句描写欢快、自由、顽皮、活泼可爱的石猴形象。（2）与狼

4、虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲； 语言特点：采用排比和拟人的修辞手法，形象生动地写出了石猴的胆大、友好、和谐相处。（3）夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 语言特点：作者用诗一样的语言，对偶的手法，形象生动地写出了石猴自由快乐、无拘无束的形象。3.指导朗读。从读中感悟石猴形象，体会语言魅力（二）阅读提示三 文中像这样很有特点的经典语句还有很多很多，继续品读课文“石猴成王”部分。阅读要求：自主勾画，同桌交流自读“石猴成王”部分，请抓住一、两个喜欢的关键句子进行研读，用心体会语言的魅力，作好批注。 1.自主勾画、批注 2.完成学习清单二 我喜欢（　　　　　　）。因为这句话（　　　　　　　　　　

5、　）特点，我从（　　　　　　　　　　）关键词感受到石猴（　　　　　　　　　　　　　）的形象。　1.同桌交流。2.抽生交流。（1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出了一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！” 换词练习，说说感觉 　连呼了三声，忽见丛杂中跳出了一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”连呼了三声，忽见丛杂中跳出了一个石猴，应声高叫道：“我进去吧，我进去吧。” 语言特点：重复，个性化语言表现出石猴勇敢、自信的特点。（2）像这样个性化的语言文中还有很多，请学生在文中勾画、品读、批注。石猴喜不自胜，忽抽身往外走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！” 石猴却又瞑目蹲身，

6、往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！” 5.继续品读，感悟形象，（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。这一句写石猴入洞的情景，“瞑、蹲、纵、跳”等一系列的动作描写出了石猴的机智、灵巧、敏捷、勇敢的特点。（1）石猴端坐上面到：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。生表演读，读出石猴的有勇有谋、勇敢自信，大王的范儿。六，写法指导：

7、1.描写神奇，是神话故事主要特点，也是神话特别吸引人的地方。 2.短词、短句描写欢快、自由、顽皮、活泼可爱的石猴形象。 3.个性化的语言 4.独特的动作描写 七.激发兴趣，拓展学习有兴趣的同学看一看电影、电视剧《西游记》，更可以读一读小说《西游记》，还有一些名著：《史记》、《红楼梦》、《三国演义》等，体会经典魅力。八．品读感悟，经典为伴读经典不仅要思考读什么？更要思考作者是怎样写的？希望同学们一生与经典为伴 ”