语文人教版五年级下册语文园地一 口语交际 习作一

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1、人教版五年级下册语文《口语交际•习作一》教学设计教学目标１、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。２、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。３、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。教学重点能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。教学难点能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。教学过程一、激发兴趣，组织讨论　　１、出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？　　２、如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？　　３、组织学生讨论：　　　

2、　用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？　　　　可以通过远方的一个朋友介绍认识。　　　　可以通过爸爸妈妈来联系。　　　　可能通过媒体来认识。　　　　可能通过学校与学校之间建立联系。　　　　二、合作讨论，汇集精华　　１、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。　　２、教师到各组听到方案，参与讨论、合作。　　３、全班交流活动方案：　　　⑴　首先写信，建立联系。　　　⑵　比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。　　　⑶　若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。三、选择方案，付之行动　　１、讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，

3、最好的是哪一个方案？并说明理由。　　２、如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？《口语交际•习作一》第2课时教学设计授课教师：授课班级：教学目标1、复习旧知：书信和信封的格式2、提出习作要求教学过程一、谈话导入，激发兴趣　　上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。二、讨论内容，激发写作灵感　　１、小组讨论：信的内容包括哪几方面？　　　　２、注意书信和信封的格式：　　　⑴　书信的格式　　　⑵　信封的格式　　　　　三、动笔写作，开启心扉　　１、写信方式：　可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的

4、写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。　　２、开始写信。四、典型评价　　１、回顾交流：写好这封信要注意哪些？　　　⑴　学生讨论。⑵　投影出示。　　２、投影一篇中等程度的习作：　　３、投影一篇较优秀的习作：　　　⑴　让小作者本人朗读全文。　　　⑵　学生再次根据评议标准思考，评议。　　　⑶　学生听完后各抒己见。《口语交际•习作一》第3、4课时教学设计1、习作讲评2、修改习作教学过程一、典型评价　　１、回顾交流：写好这封信要注意哪些？　　　⑴　学生讨论。　　　⑵　投影出示。　　２、投影一篇中

5、等程度的习作：　　　　全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。　　３、投影一篇较优秀的习作。　　　⑴　让小作者本人朗读全文。　　　⑵　学生再次根据评议标准思考，评议。　　　⑶　学生听完后各抒己见。二、继续写作，在交流中充实内容　　１、交流第一部分内容：自我介绍　　２、交流第二块内容：活动的方案　　３、注意检查信的书写格式。三、合作交流，在修改中完善　　１、小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否

6、饱满。　　２、课堂交流：　　　　把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。