数学人教版六年级下册认识负数

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1、《认识负数》教学设计教学目标：（1）让学生在熟悉的情境中，知道负数的具体含义。（2）使学生初步知道一些关于负数的基础知识，能够辨认正数和负数，会正确读写、负数。理解零既不是正数也不是负数。（3）让学生在熟悉的问题情境中，初步使用正数和负数，感受正数和负数表示具有相反意义的数量。（4）在自主合作的学习活动中激发学生对认识数的兴趣，感受负数与生活的密切联系。进一步完善学生对数的认识。教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。教学准备：专题网站、尺教学过程：一、

2、游戏导入：1、游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。2、游戏内容：第一轮：向上看向左走100米电梯下降5层第二轮：我从银行取出5000元知识竞赛中，五（1）班得了20分零上5摄式度[设计意图：这部分内容是在学生对负数有了一定的认识基础上展开的。用游戏导入的方式可以让学生兴趣盎然，激起探索的欲望，将本来枯燥的内容赋予一定的活力；另一方面调用了学生的已有的生活经验，建立起生活与数学的联系，体现学习负数的价值。]二、揭题引申、认识负数让我们一起切换镜头，进入天气预报节目。1、指导负数的读写法

3、：（1）南京气温。提问：我们首先来看一下南京的气温。这是什么？认识吗？（生：温度计）知道温度计左上方的符号是表示什么意思吗？右上方呢？追问：你能看出南京是多少摄式度吗？（生：0摄式度）你是怎么知道的？指出：这是零刻度线，表示零摄氏度。引出写法：那零摄氏度怎么表示呢？（板书：0℃）（2）上海的气温与南京相比，怎么样？是多少？（3）北京的气温与南京相比怎么样？是多少？小结：（4）完成书上第2页“试一试”提问：老师还记下了另外三个城市的气温，你能写出温度计上显示的气温吗？[设计意图：引导学生从温度计中学

4、会读温度，并且学会写温度，是本课的重点部分。在观察、尝试读写的过程中，体会负数的意义和表示方法，并体会正数与负数是表示相反意义的量，让学生体会到充分利用已有知识进行自学新知的学习方法，又进一步巩固了对负数的意义的认识。]２、教学例题2过渡：在我国辽阔的土地上，有气势磅礴的高原、有连绵起伏的群山、有群山环抱的盆地、有高低起伏丘陵、有一望无际的平原，其中就有世界第一高峰，知道在哪里吗？那中国的最低点又在哪呢？（网页出示，边欣赏图片边介绍）提问：从中你还获得了哪些信息？接着问：我们应该怎么样来记录海拔高

5、度它们的温度？学生边讨论边思考。交流并板书结果：+8848米-155米[设计意图：对负数有了初步的认识，加上直观形象的地形图，采用完全让学生自己去独立思考、互动交流中尝试用正数和负数来表示海拔高度，从而让学生又一次体会到了正数和负数的意义，丰富了对负数的感性认识。同时渗透德育教育。]3.引导分类、揭示课题：（1）引导分类：你能把黑板上的这些数分分类吗？想想可以分成几类？怎么分？小组讨论汇报交流并板书：小结：象4、19、+4、+19、+8844这样的数都是正数。(在这些数后面板书：正数)象-4，-7

6、，-11,-155这样的数都是负数。(板书：负数)（2）结合例题，体会正数、负数与0的大小关系：0是正数负数的分界点。0既不是正数也不是负数。（3）随机出示课题：认识负数[设计意图：通过学生地观察，根据自己的分类标准将这些数分类。学生的分类方法是多样的，从而培养了学生的发散性思维，利用学生的分类，用列举的方法提出正数与负数的含义。在情境中体会“0”的价值，从而让学生领悟到“0是正数、负数的分界点”。]三、巩固提升、实践应用：过渡：学习了新的知识，我们就要学会去应用它，同学们，又信心吗？1．填一填（

7、网页出示）先尝试练习后交流结果，并提问：你为什么把0放在这里？[设计意图：将书上的练习进行了一定的修改，把“0”也设计其中，让学生更加清楚地认识怎样的是正数，怎样的是负数，0与正数和负数的关系。]２．游戏：拨一拨（在网页上操作）请一位学生说说一个温度，让全体学生拨出来，在让学生说说你是怎么拨的？[设计意图：让学生通过动手操作拨弄温度计，一方面调动学生学习的热情，培养学生主动参与数学学习的兴趣，另一方面进一步巩固从温度计中读出温度的方法，突破本课的难点。]3。生活中的负数：提问：在我们的生活中，你在

8、哪里见到过负数呢？观察并交流：这些负数分别表示什么意思？学生反馈。4．根据情境抢答：（网页出示）（1）某比赛的评分规则是：答对一题加5分，应记作（）分；答错一题扣5分，应记作（）分；不答题则得（）分。（2）小明要乘电梯去五楼买玩具，阿姨要去地下一楼取自行车。他们该怎样按电梯的按钮？我按了—2，我是要到哪里？（3）如果把升降机不升不降记作0，那么上升10米，记作（）米；那么下降10米，记作（）米。[设计意图：用今天所学习的知识去更好地去认识和解决生活中的一些问题。从生活中来的知识，回