数学人教版六年级下册抽取游戏

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1、《抽屉原理》第二课时课堂实录兰州市七里河区西湖小学胡庆桂教学目标：1、通过“猜测—实践—验证”的摸球游戏，让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。教材学情分析分析：本节课是三年级上册第八单元“可能性”的第一课时。《标准》在小学第一学段安排的“概率”学习内容主要有：初步体会有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，对所有可能发生的结果进行简单的实验。在二年级上册第九单元，安排了对确定性与不确定性的学习，这是学习本节内容的基础。使学生知道事件发生的可能

2、性有大有小，并能对这些可能性的大小用语言进行描述——这是本单元，也是本课时需要掌握的知识技能目标。事件发生可能性的大小是由事件的各种因素决定的。同样摸球，如果某种颜色的球数量多一些，那么摸出这一颜色的球可能性就大一些。对于这些道理，既不能由教师直接告诉学生，也不能在活动中刻意去追求，一定要引导学生在自己的活动过程中悟出其中的道理。因此，本目标实施的重点是通过一系列活动，逐步让学生悟出事件发生可能性的大小。教学过程活动一：1、（出示盒子）师：同学们，老师这里有一个神奇的盒子，里面装着许多球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信？师：有的同学已经有了自己的想

3、法，有的不信，不如我们摸一摸！（分别找几位学生摸，教师猜，每次教师猜的都完全正确）师：是这样吗？我们来看一看。（打开盒子，里面装的果然都是黄球）你们真聪明！这么快就猜到了盒子中的秘密！盒子里全是黄球，那么摸出来的就一定是黄球。（板书：一定）2、师：大家说，我可能摸出白球吗？为什么？生：不可能。因为盒子里没有白球。（板书：不可能）师：可能摸出红球、黑球或其他颜色的球吗？为什么？生：不可能。因为盒子里根本没有其他颜色的球。3、师：如果老师把盒子里再加5个白球，使得白球、黄球的数量同样多。随便摸一个，大家能猜出是什么颜色的吗？（说话时放慢速度）猜猜看？生1：白球。  生2：黄球。 

4、 生3：也许是白球，也许是黄球。（师继续多次摸球）师：为什么这次既可能摸到黄球又可能摸到白球了呢？生：因为盒子里有黄球，也有白球。师：也就是说，这次摸球出现了（两种）可能。可能是……（生齐答），也可能是……（生齐答）。（板书可能）全班实验。活动二：1、猜测师：现在盒子中有9个黄球，我再加一个白球，摇一摇，任意摸一个，大家猜一猜，摸到哪种球的可能性更大一些呢？生猜并填写课本“想一想”师：刚才只是我们的猜测，实际摸的时候是这样吗？不如我们试一试！2、实践师：每个组都有一个盒子，里面装着9个黄球和1个白球。我们在摸的时候要注意以下几点。（出示课件）（注意：每个组的同学按顺序轮流摸。

5、摸前要先摇一摇再摸，摸后将球放回再摸。摸到黄球打“√”，摸到白球画“○”。）师：开始！（每组一个盒子，一张记录单）3、验证师：观察每组的记录单，说说你发现了什么。师：当盒子中既有白球又有黄球时，摸到白球和黄球的可能性都有。因为黄球的数量多，所以摸到黄球的可能性大（板书：大）。因为白球的数量少，所以摸到白球的可能性小（板书：小）。活动三：试一试师：老师这里还有一些球，看看都是什么球？（出示课件）生：8个白球，4个黄球，2个红球。师：将这些球都放在盒子里，摇一摇，摸的时候会出现什么情况？生：摸到白球的可能性很大。生：摸到红球的可能性最小。生：摸到白球的可能性最大，摸到红球的可能性

6、最小，摸到黄球的可能性比白球小，比红球大。小结：通过今天的摸球游戏，我们发现摸球游戏中有一定性、可能性、偶然性、经常性这些情况的出现，而且大家能用所学的数学语言来描述，接下来这个问题请你们帮忙解决？活动四：1、生活中我们经常遇到购物抽奖活动，你们遇到过吗？有抽的奖品吗？今天，小明也遇到了抽奖的活动，他好奇的问妈妈：妈妈，抽几等奖最容易？抽几等奖最难？同学们，你们能告诉他吗？师转转盘验证，思考：为什么一等奖的机会小？生：转到蓝色的可能性大，转到黄色的可能性小。因为蓝色的多，黄色的少。（大家鼓掌赞扬）2、想：现在如果你是一个超市的老板，想搞一次促销活动，一等奖10万元，二等奖10

7、00元，三等奖10元。你想把哪种颜色定为一等奖。请大家转一转，看一看谁能获得10万元大奖。（生转转盘，兴趣盎然）3、师：如果让你用这个转盘设计转奖活动，你想让获奖的人多一些，怎么设计？生1：我设计三种颜色，颜色所占区域从小到大分别为一、二、三等奖。生2：我设计两种颜色所占区域一样大，都获奖。活动五：生活中的可能性下面老师要考考你们了，同学们有信心吗？1、小小裁判生活中的很多事情都具有可能性，你看，这里有几件和生活紧密联系的事情，请你运用一定、可能、不可能对这几件事进行判断。2、选词填空同学们在语文课上我