数学人教版六年级下册《反比例》

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1、《反比例》教学设计冯原镇中心学校王海燕《反比例》教学设计教学目标：1、知识与技能：理解反比例的意义，能根据反比例的意义，正确的判断两种量是否成反比例。2、过程与方法：使学生进一步认识事物之间的联系和发展变化的规律。3、情感态度价值观：初步渗透函数思想。教学重难点：重点：引导学生总结出成反比例的量,是相关的两种量中相对应的两个数积一定,进而抽象概括出成反比例的关系式。难点：利用反比例的意义,正确判断两个量是否成反比例.教学准备：多媒体课件教学过程：讲授法教学过程：一、复习铺垫1、下面两种量是不是成正比例?为什么?购买练习本的价钱：0.80元,1本；1.60元,2本；3.20元,4本；4.80元6

2、本.2、成正比例的量有什么特征?二、合作探究，探索新知2、教学例2。（1）出示课文例题情境图。问：从图中你看到了什么？①把相同体积的水倒入底面积不同的杯子。②杯里水的高度不相同。③杯子底面积小的，水的高度比较高，杯子底面积大的，水的高度比较低。（2）出示表格。杯子底面积/cm²1015202530…水的高度/cm302015105…请学生认真观察表中数据的变化情况。问：你有什么发现？学生不难发现：底面积越大，水的高度越低，底面积越小，水的高度越高，而且高底和底面积的乘积（水的体积）一定。教师板书配合说明这一规律：30×10=20×15=15×20=„„=300（3）归纳反比例的意义。在这一基础

3、上，教师明确说明反比例的意义，并板书。板书出示：像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。（4）用字母表示：xy=k三、拓展应用练习九第2题四、总结：说一说成反比例关系的量的变化特征。五、作业布置完成P48“做一做”、练习九第8～12