数学北师大版一年级上册认识钟表1

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1、《有余数的除法》教学设计丹凤县西街小学孙晓莉这节课通过平均分小棒的操作活动，沟通平均分小棒的操作过程与除法竖式之间的关系，帮助学生在直观操作的基础上理解有余数除法竖式的书写方法，理解除法竖式中每个数的含义。　　教学目标：　　1.使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。　　2.学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。　　3.学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。　　目标解析：　　本课教学目标的定位是基于学生

2、已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。　　教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。　　教学难点：理解余数要比除数小的道理。　　教学准备：课件、小棒、学生学具。　　教学过程：　　一、创设情境，初步感知　　(一)出示教材第59页主题图。　　(二)引导观察，交流信息。　　(三)教师小结，揭示课题。　　平常我们分东西，有时候

3、正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫做余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”(出示课题)　　【设计意图：充分利用主题图的情境，引导学生在现实生活背景中挖掘数学问题，激发学生已有的知识经验和生活感悟，为新课的学习做好铺垫。】　　二、动手操作，探究意义　　(一)复习表内除法的意义　　1.课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。　　2.学生交流获取信息。　　3.利用学具实际操作。　　4.用算式表示操作的过程。　　5.小组内说说6÷2=3(盘)，这个算式表示的意思。　　【设计意图：沟通操作过程、算式、语言表达之间的转换，使学生明白它

4、们的意思是一样的，只是表达的形式不同。】　　(二)理解有余数除法的含义　　1.在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。　　(1)课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。　　(2)学生利用学具操作。　　(3)交流发现的问题：剩下一个草莓。　　2.在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。　　(1)学生用算式表示刚才摆的过程，教师巡视，选取典型案例。　　(2)教师板书规范写法：7÷2=3(盘)……1(个)。　　(3)交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么?明确“1”是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。　　3.归纳总结，完善学生的认知结构。　　(1)比较两次分草莓的相

5、同点和不同点。　　(2)教师随学生的回答课件呈现下表。　　分的物品　　几个一份　　分的结果　　算式表达　　6个草莓　　每2个一盘　　分了3盘，正好分完　　6÷2=3(盘)　　7个草莓　　每2个一盘　　分了3盘，还剩1个　　7÷2=3(盘)……1(个)　　【设计意图：充分调动学生已有的经验，通过摆学具的直观方式让学生在与表内除法的对比中，理解余数及有余数除法的含义，给学生创设自主构建知识的空间。】　　(三)理解商与余数名数的确定　　1.完成教材第60页“做一做”第1题。　　(1)学生读题，根据题意独立完成。