数学北师大版一年级上册展示认识

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1、附件：教学设计模板教学设计模板教学设计课题名称：古人计数姓名：郭丽丽工作单位：新站中心校学科年级：一年级教材版本：北师版一、教学内容分析本课属于数与代数领域数的运算的范畴。教材注重通过多种形式的操作活动，帮助学生认识20以内的数，体会十进位制计数法。教材中呈现的内容分为三部分：一是数一数，捆一捆。这是运用学生原有经验，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立11——20个数的表象。二是摆一摆，想一想，三是数的认识的拓展。二、教学目标知识与技能：能正确地数出数量在11～20之间的物体个数，知道这些数是由1个十和几个一组成，初步认识“十位”、“个位”，了解十进制。过程与方法：通过动手操

2、作，使学生正确认识11～20各数，能够正确迅速地读出11～20各数。情感与态度：体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。三、学习者特征分析知识基础：学生能认识11——20以内各数，会比较20以内数的大小，但在理解同一个数字在不同位置表示不同的数值是比较困难的。活动基础：学生还没有积累相关的经验。生活经验：学生在生活中有相关数的经历，但没有形成相关数的概念。学习障碍：学生容易弄混淆计数器上个位和十位的相关含义。四、教学策略选择与设计通过摆一摆、数一数、捆一捆、认一认、拨一拨、说一说等活动，让学生动手、动脑、动口，认识11-20各数的组成，初步建立数位的概念，同时通过动手

3、实践感受到自主学习的乐趣，体验成功的喜悦。教学方法：情境演示和问题探究相结合。学习方法：自主探究、合作交流五、教学重点及难点使学生认识11～20各数，理解11～20各数的组成，对数位的理解。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、复习引入1、数1--10各数2、今天我们来学习一些新的数。3、师出示11～20的卡片、数1--10各数数11～20各数通过前置环节，让老师了解学情：学生对11~20各数了解多少，根据学生情况确定本节课的重难点。二、展示认知1、师讲《古人计数》的故事2、老师这儿也有小棒，谁愿意上来摆一摆？3、展示学生摆小棒的结果。观察主题图，听故事学生摆一摆指名汇报

4、数一数学生用一一对应的方法数出羊的只数，让学生体会到数学知识来源于生活，提高学生学习数学的生活意识。通过看古人是如何来计数的，体会一一对应的表示方法。三、建立模型1、认识“10个一就是1个十”生：10个一学生回答初步培养学生动手操作的能力，让学生体验获取数学知识的过程；同时，又让学生在合作中体验快乐，进2、建立数位的概念（1）介绍计数器（2）认识数位（3）师示范拨3、数的组成（1）谁能用小棒快速地拿出11。（2）你们能在计数器上拨出11吗？（3）这2个1表示的意思一样吗？4、比比谁最快：用小棒拿出15、19，指名说为什么这么拿，体会数的组成。5、初步感受“满十进一”指名读这句话

5、，再齐读。生回答生说：能指名学生读这句话，再齐读。生：数出10个一捆一捆认一认指名拨一拨生拨珠子，再请学生展示。同桌交流同桌摆小棒，拨珠学生回答学生动手捆一捆生齐读行合作学习的启蒙教育。尊重学生的年龄特征，“蹲下来，等一等”，既让学生学会正确使用计数器的方法，又为达成教学目标做好准备。突出小棒——计数器——数学符号之间的联系，让学生经历数学知识由具体形象到逐步抽象的过程。教学进行到这儿时，一年级的孩子已经会出现很大程度的疲劳，适时设计一些竞赛的小游戏，能激发学生的学习兴趣，这是符合低年级学生的心理特征的，同时又巩固了数的组成。四、开放练习，提高认识1、书本第75页练一练独立完成

6、，集体讲评学生汇报开拓学生的思维，培养学生的创新意识，并让学生进一步体会到不同数位上的数表示的意义是不同的。的第1、第2题。集体评议。2、孩子们，你们还记得吗？刚才我们就用2个珠子在计数器上表示了11，又用2个珠子表示了20（相机演示课件），谁还能在计数器上用2个珠子表示不同的数呢？五、全课总结师：同学们在这节数学课上你学到了哪些数学知识呢？师：把今天的学习收获讲给爸爸妈妈听。谈收获七、教学评价设计采取4人小组评价制度。授课环节，穿插学生点拨学生，适当给分。本节结束后，根据每组获得分数的不同和在本节课的表现，评出本节课的合作之星，管理之星，精彩之星，进步之星。八、板书设计 古人

7、计数（11-----20各数的认识）10个一是一个十2个十是20九、实践反思《古人计数》这一课的内容是学生建立数位概念的起始课，是在逐一计数的基础上，积累十进制概念活动经验的重要环节，教材更加突出了小棒——计数器——数学符号之间的联系。教学中，通过数一数、捆一捆、摆一摆、想一想、读一读等形式，充分调动学生多种感官参与学习，让学生在动脑、动手、动口的过程中使各方面的能力得到发展。有这几个方面做得比较成功：1、力求简约，让学生轻松学习课前准备了大量的教具和学具，形象、生动的课件，让学生在有趣的活