数学北师大版一年级下册青蛙吃害虫

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1、《青蛙吃害虫》教学设计地城镇中心小学乔云辉教学内容：两位数加减整十数（北师大版小学一年级数学教材P24—25页）教材分析：教材首先创设了“青蛙吃害虫”的问题情境，使学生体会加减法的意义。然后，用计数器帮助学生建立加减的直观表象。最后鼓励学生列出抽象的算式，这使学生经历了从“具体情境——形成表象——抽象出算式”的过程，有助于对加减法的理解。学情分析：本节课是百以内(不进位、不退位)加减法的第三课时，由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节课做铺垫，再加上学生对这一类型的加减法已经有一定的计算能力和计算方法，因此，学生学习起来不太困难，学习的重点是让学生理

2、解30中的3在十位上，表示3个十，也就是相同数位相加减。基于此，在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，在加强学生的计算能力的同时，更侧重学生提出问题和解决问题能力的训练，也就是让学生在经历探索计算方法的过程中，体验算法多样化。教学目标：1、结合生活情境，使学生学会从具体情境中抽象出加减法算式的计算方法，探索并掌握两位数加减整十数的计算方法，进一步体会加减法的意义。2、初步学会应用加减法解决生活的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。3、对学生渗透环保和爱护动物的教育。教学重点：探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。教学难点：经

3、历探索运算方法的过程，体验算法多样化。教学过程一、学前准备1.填一填(1)50里面有()个十，30里面有()个十，合起来是().(2)75里面有()个十和()个一。2.计算32+5=76—60=78-6=6+3=30+20=83+6=88-5=39-4=79-7=二、猜谜语，揭示课题师：小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。（打一动物）生：青蛙师：青蛙现在在什么地方？它们在田里做什么呢？（吃害虫）今天我们一起学习“青蛙吃害虫”师：青蛙可以把庄稼里的害虫吃掉，保护稻田，所以我们应该怎样对待它们呢？（不能捉它，要保护它）【低年级的数学课，要加入小孩子喜

4、欢的元素，才能激发他们的兴趣，调动他们的积极性。老师用猜谜语的形式激发学生的学习兴趣，在学生的生活经验基础上对学生渗透环保和爱护动物的教育。】三、导入新课，探究新知师：有一只小青蛙知道同学保护它们的决心后，给我们班发来了一封邀请信，邀请我们去参加青蛙王国举行的捉虫比赛。你们去不去呀？【邀请信的形式，可以更进一步地促进学生和动物小青蛙之间的友好关系，并把学生带进一个轻松的童话世界，有效组织学生有秩序地进行课堂教学。】师：比赛的现场可真热闹呀！看，有两只青蛙正抢着吃害虫呢！它们都说什么话呢？生1：小青蛙说：“我吃了30只害虫”。生2：大青蛙说：“我吃了56只害虫

5、”。师：青蛙很细心，随时收集身边的数学信息，我们能不能根据它们收集的数学信息提出有关的数学问题呢？生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫？生2：大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫？生3：小青蛙比大青蛙少吃了多少只害虫？【设计学生们喜闻乐见的情景来吸引学生的注意力，激发学生的学生积极性，让学生自己发现问题，提出问题，教学过程从学生主体出发，体现学生自主学习。】师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？你们打算怎样列算式呢？生：56+30师：56+30=？该怎样计算呢？生1：把56分成50和6，先用50+30=80，再用80+6=86。生2：从计数器上拨

6、珠：先拨5个十和6个一，再加3个十，合起来是86。师强调：30中的3在十位上，表示3个十。【鼓励学生自己探索计算的方法，出现算法多样化的同时，让学生在与同伴的交流中选择适合自的方法。】师：解决第二、三个问题。（1）大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫？（2）小青蛙比大青蛙少吃了多少只害虫？（3）怎样列式？生：56—30=师：56—30=？该怎样计算呢？（教学过程与56+30相同）师：选择你喜欢的方法计算56—30=？然后说说你是怎样算的？（4）比较56—30与56—3有什么不同。56—30=2656—3=53【知识的学习归根到底还在于到生活中的运用，虽此环节还处于

7、对知识的探索阶段，但有前边“两位数加整十数”的学习做基础，老师可以放手，把学生真正地当成学习的主人，发挥学生的主体能动性，使之积极地投入到对新知识的探索中去。】三、实践应用1、同学们，小青蛙好像又有什么新的发现，是怎么回事？大家瞧！（练一练第一题）让学生独立完成。适时告诉学生啄木鸟是益鸟，我们应该保护它。2、小青蛙游啊游，看到了38青蛙在举行大合唱呢！你们听：（第二题）师：仔细观察，从图中获得了什么信息？生：有38只青蛙在唱歌。师：青蛙唱完了，有的已经回家了，看荷叶上最后还剩下几只青蛙？（5只）师：那么谁知道回去了多少只青蛙？比比看谁最先算出来。3、小青蛙说

8、：小朋友们，你们真聪明，现在我再给你们出一些计算题，