《司马迁发愤写〈史记〉》

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1、司马迁发愤写《史记》教学设计第一课时教学内容：通读课文，掌握课文内容，初步感知人物。教学过程：一、谈话激情，导入新课。通过上学期的学习，特别是“滴水穿石的启示”这一单元的学习，我们认识了许多人物有……(生交流)他们有一个共同特点，那就是——(生交流)认准目标，坚持不懈，就能取得成功。本学期我们继续学习一个人物介绍单元，他们也有一个共同的特点，那就是——“有志竞成”（疏通教材时学生已了解）。今天，我们一起去认识海伦·凯勒。二、交流资料，初步认识人物。1、通过预习和资料的查阅，说说此时你对海伦·凯勒

2、的了解，并说出是从哪儿得到的。（生交流）2、师概括学生零散的认识，激发情感。1880年6月27日，海伦·凯勒出生在美国南部亚拉巴马州的塔斯甘比亚镇。谁也没有想到，这个可爱的小女孩在来到这个世界刚刚19个月时，突如其来的高烧使她先后失去了视力、听力，最终又丧失了说话能力。亲爱的同学，你感受过没有光明的恐惧吗？你品尝过没有声音的孤独吗？你体验过无法与人交流的绝望吗？你没有！而海伦·凯勒却在这个无光、无声、无语的世界里熬过了87年。你们此时最想知道什么？3、生交流提出的问题。三、检查预习，读通课文1、

3、同桌读文，要求：读准字音，读通句子，不多字少字，争取读流利。要做到：眼到、口到、心到。将读得不准确，不流利的地方，多读几遍。2、师检查：（1）字词：音“勒”“挠”“程”义：躁、燥，如何区别（2）课文：开火车分自然段读。（准、通、顺）四、再读课文，整体把握1、默读课文，看看每段的首尾句子，了解课文写了海伦.凯勒的哪些事，并进行圈划。2、交流3、你此时，最想用一个什么词概括海伦.凯勒给你留下的印象。（生说并板书）4、读读黑板上的词，并找出相应的段落读一读，尽量将你的感悟读出来。5、朗读交流。过渡：海

4、伦.凯勒，一个生活在无光无声无法开口说话世界中的人，都可以学会书写并以此描绘着他心中“看”到的世界。那么，我们拥有着光明的人还有什么办不到的事情呢？学习写好本课的生字。五、指导写字“脾”强调右半边的书写笔画，并板演“脾”。“挠”与哪些字都含有一个基本字“尧”？强调他们的右边上方都无点。六、作业1、完成习字册2、填写合适的字。（语文练习与测试第三题）3、阅读《学会说话》和《了解"爱"的含义》（节选《假如给我三天光明》）。第二课时教学内容：引领学生走进人物内心，体会“不屈不挠”的奋斗精神及对生活的热

5、爱。教学过程：一、复习1、读学生上节课板书的词语。（出示小黑板）2、并找出相应的段落读一读。二、精读课文，走进人物内心，感悟人物精神1、把握人物情感的变化，。（1）提问：一个生活在聋哑盲世界里的人为什么要如此不屈不挠地奋斗呢？让我们走进人物内心，了解海伦的情感变化。（2）§1，指名读，其他同学边听边想双目失明，双耳失聪，又不会讲话的小海伦生活的世界是怎样的。（3）交流：出示填空：她看不到_____________，听不到什么_______________，面对着的是________和______

6、__，她不能_______，也不能_________。她多_________。（4）师：她变得暴躁起来，随意摔掼东西，不让人靠近它，脾气越来越坏，你感到什么？（海伦对生活绝望了）可他并没有因此而消沉下去，而是以超人的毅力不屈不挠地奋斗着，是什么让她发生了变化呢？（5）默读§3——§8，特别注意作者概括评述的语言，你们从中感受到小海伦内心的情感有什么变化？变化的原因是什么？读一读相关的段落和句子。（6）交流，师板：绝望——新的希望——信心倍增——实现目标——奉献爱心（7）让她情感发生变化的是什么？

7、交流。（对知识的渴求，对生活的热爱）过渡：知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心，他用心灵感受着这个世界的美妙之处，这是生命的奇迹。（8）再读§4和§6，边读边想想象画面，结合课前阅读的资料，你又体会到什么。出示句式，练习说话交流：为了_____________，为了_____________，为了_____________，她_____________。师结：有了知识，有了对生活的热爱，海伦虽看不到，听不到这个美好的世界，但她可以在想象中用心感受这个世界，在教师与亲朋好友的帮助下，她

8、顽强地与命运抗争，创造了奇迹，让生命放射了光彩。2、倾诉情感，加深感悟把你最想说的话，用格言的形式写出来。交流。三、课外拓展，提升情感。1、出示名人的评价生读19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦.凯勒。——马克.吐温跨越了盲聋的身体障碍与折磨，海伦.凯勒不屈不挠的坚毅精神，成为强者的永恒象征。——纽约时报2、推荐阅读《向天空敞开的轮椅梦》《假如给我三天光明》整本书。四、作业：从课文中选取几个描写海伦.凯勒的词语写一段话，表达你对海伦的敬意。板书设计海伦·凯勒渴求知识不屈不挠热爱生活