《图形的等分》教学反思

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1、教学反思这是一节综合与实践的活动课,围绕如何二等分图形面积展开教学活动.初中数学课程内容分为“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用”四个学习领域，其中“实践与综合运用”这个版块在数学教学中是非常必要，非常有价值的，在拓展学习空间，转变学习方式，培养学生创新意识和实践能力，提高解决问题的能力等方面，是其他三个学习领域的教学所替代不了的。尽管如此,我们都不得不承认,目前为止,初中数学综合与实践教学状况并不乐观.,课前我在网上检索”初中数学综合与实践”,这个词条，找到的都是一些比较空泛的理论和设想,很少能有典型的课例，包括在国家教

2、育资源公共服务平台两年的优课展示中,初中数学的综合与实践活动课例也是极少.在这样一个背景下,我选用《图形的等分》做一次尝试。本节教学，我关注了以下几个方面：一、初中数学综合与实践活动课的形式是数学调查、数学制作与设计、数学探究、问题解决等，我选用的形式是数学探究。主题是“图形的等分”，落脚点所选择的图形其实有很大的开放性，可选择的图形有很多，尤其是学生可以自由选择，但是考虑到数学课学科本位，我把所研究的图形控制在简单且有代表性的圆形，三角形、平行四边形、梯形和简单的组合图形。圆形作为轴对称的代表，三角形作为等底等高的代表，平行四边形作为

3、中心对称的代表，梯形和组合图形作为“化归”思想的代表，由浅入深来设计探究流程，让学生学习有方向，探究有路径。一、在教学时我重视试验操作和逻辑推理的有机结合，通过多种手段来探索图形的性质。我让学生通过用眼观察、用手画图、用脑思考、用口表达等多种方式，发现图形的性质和平分面积的方法后，让学生用自己的语言加以描述，培养学生有条理的思考以及正确地表达。之后，我作为课堂主导，又引领学生明确这些分法的理论依据，使直观操作和逻辑推理有机的结合在一起，在培养学生数学核心素养方面做有益的尝试。三、在教学中我注意数学思想方法的渗透，展示知识的迁移变化过程。

4、数学是思维的体操，数学思维方法和思想方法的形成是每个学生成长过程中不可缺少的部分，数学思想方法的初步形成也是我们中学阶段的一个重要的教学任务，因此，本节课上，类比，转化，以及一般包含特殊等思想方法，我竭尽所能去揭开它们的面纱，让它们鲜活地呈现在学生面前。四、数学是一种文化，是人类文明的精华，数学教学应以数学知识方法，思想为载体，促进学生的全面发展。因此我就利用学生的特点，选用小组合作的方式，分成六个学习小组，组间同质，组内异质，从花草园的设计问题到明确为图形面积的等分，学生能带着问题，针对学习内容，切实展开三次合作讨论学习，在问题中探究

5、，在探究中发现，达成教学目标，数学思维自然合理得到发展。课堂教学是一种永远都存在缺憾的艺术。回顾这节课堂教学，我感到还存在很多问题，比如因为初二学生两极分化比较严重，个别学生在小组讨论过程中，只做看客；比如我所任教的农村初中，学校和家庭能辅助学生利用电子设备学习的手段和能力都相对滞后，教师本人在现代信息技术与课堂教学的整合应用方面还需要进一步努力。作为骨干教师，肩负着引领和辐射的光荣使命，只有不断努力，才能形成自己的教学风格，才能不负众望！