《分数、小数化百分数》教学设计

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1、小学六年级上册《分数、小数化百分数》教学设计执教者：蒋雯【教学内容】1.结合具体事例,经历认识百分数的过程。2.理解百分数的意义,会认、读、写百分数。3.对周围环境中与百分数有关的事物有好奇心,能对生活中有关百分数的信息作出合理解释。【教学重点】结合具体事例,经历认识百分数的过程。【教学难点】理解百分数的意义,会认、读、写百分数。  【教学过程】一、激趣导入师：同学们，你们喜欢打篮球吗？你们最喜欢的篮球运动员是谁？(学生自由发表看法)师：前两天，姚明来到了我们学校，为同学们讲授了投篮的技巧，还留下他亲笔签名的篮球。学校为了开展健身活动，增强学生体质，组织了一次投篮比赛，冠军可以获得

2、姚明亲笔签名的篮球。很多同学都踊跃参加，经过一番激烈的争夺，六(1)班的王涛和六(3)班的李强脱颖而出。到底谁是冠军呢？我们一起来看看他们两人的成绩吧。(课件出示教材84页例1)师：怎样判断谁是冠军呢？(学生交流不同的方法)师：要比较两人的成绩，必须求出两人的命中率分别是多少，这节课我们就来探究有关百分率方面的知识。设计意图：通过生活中的投篮情境导入新知，既激发了学生的学习积极性，又激发了学生强烈的好奇心和求知欲，为学习新知奠定了良好的情感基础。一、探究新知1．探究求命中率的方法。(1)命中率的意义。师：什么是命中率呢？教师明确：命中率指的是投中的次数占投篮次数的百分之几。(2)探

3、究命中率的计算方法。①探究计算方法。师：根据命中率的意义，想一想，如何求命中率呢？学生讨论交流后，得出：命中率应该用投中的次数除以投篮次数，并将结果化成百分数。②列出算式。你能根据前面的学习列出表示两人命中率的算式吗？王涛的命中率：3÷5，李强的命中率：4÷6。2．探究小数、分数转化成百分数的方法。(1)试一试，你能求出两名同学投篮的命中率吗？(学生试做，教师巡视)(2)学生汇报计算过程。师：大家都是怎么计算的呢？谁来将你的计算过程与大家分享一下？学生尝试计算，交流计算过程。方法一　先用小数表示结果，再把小数化成百分数。王涛：3÷5＝0.6＝60%李强：4÷6≈0.667＝66.7

4、%方法二　先用分数表示结果，再把分数化成百分数。王涛：3÷5＝60%李强：4÷6≈0.667＝66.7%质疑：①4÷6用小数表示结果，除不尽时，你是如何处理的？②4÷6用分数表示结果，无法将分数改写成分母是100的分数时，你是如何处理的？(3)讨论，明确将分数、小数转化成百分数的方法。师：根据刚才的计算过程，你能归纳出将小数、分数转化成百分数的方法吗？学生讨论后汇报：小数化成百分数的方法：只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。分数化成百分数的方法：根据分数的基本性质，将分母能化成100的分数改写成分母是100的分数，再写成百分数的形式；分母不能化成100的分数，可以先把分

5、数化成小数，再化成百分数。教师小结：计算过程中，如果除不尽，通常保留三位小数，再化成百分数。3．解决问题。师：我们求出了命中率，你知道谁的命中率高吗？学生独立解答后汇报：因为66.7%＞60%，所以李强的命中率高。设计意图：问题是数学的心脏，正是有了问题，学生才有主动探究的欲望，所以教学中提出有价值的问题，让学生积极开动脑筋，根据已有的知识，探究出将小数、分数转化成百分数的方法。给学生一个自主学习的平台，充分相信学生，尊重学生，同时也教给学生学习的方法，进行有规律的总结，使学生的能力得到提高。