《分数四则混合运算练习课》

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1、六年级数学上册第三单元课型：练习课备课人：欧阳玉兰知识点分数四则混合运算练习课分解分数四则混合运算评价要求1、学生能运用乘法交换律、结合律、分配律。2、通过学习，使学生掌握分数四则混合计算的运算顺序，会正确进行计算。3、通过小组合作、交流学习，培养学生的合作精神。典型例题怎样简便怎样算(+)×12-÷÷[(-)×4]例题起点书本14页的例题及14页的做一做第1、2、3题。例题生长点整数乘法的交换律、结合律、分配律，对于分数乘法也适用，分数四则运算的计算法则常考题型利用已学过的整数乘法交换律、结合律、分配律来计算教学过程：一、以练促忆。1、导入今天我们一起来

2、上一节分数四则混合运算练习课。问题1：做计算题最关键的是什么？（正确、快）问题2：怎样才能做到又快又正确呢？（熟练）过渡：老师出一些口算能又快又准的完成吗？要求：不抄题，只把答案写在练习纸上。2、口算：（1）先让学生独立完成（2）提问：谁愿意把自己的答案说出来（3）你们是怎么算的呢？复习四则运算的计算法则小结：我们做口算的时候一定要按相应的计算法则进行计算。3、找一找下面的题目错在哪里？(+)×12-÷÷[(-)×4]=×12+=0÷=÷[×4]=8+=0=÷=8=（1）指名说出错处（2）小结：做四则运算是一定要按定律、按顺序、按法则进行计算。过渡：能把上

3、面的三道题改正过来吗？设计理念：通过简单的口算，可以帮助学生回忆起分数四则运算的计算法则；通过判断对错，帮助学生找出错的地方，及时纠正和小结，从而很好的帮助学生掌握分数混合运算的顺序以及定律。二、以练促辩。1、计算下面各题(+)×12-÷÷[(-)×4]先独立完成，指名板演，小结方法。64×64×（1、2组做第一题，3、4组做第2题）先独立完成，小结方法。2、解方程（看时间而定）Ⅹ-=Ⅹ-Ⅹ=先独立完成，小结方法。设计理念：通过变式计算，帮助学生更好的运用简便定律进行计算。三、以练促用。先完成第1、2题1、一个果园里有桃树120棵，梨树的棵树比桃树少，梨树

4、有多少棵？2、一个果园里有桃树120棵，桃树的棵树比梨树多，梨树有多少棵？3、一个果园里的桃树和梨树共有216棵，桃树的棵树是梨树的，梨树和桃树各有多少棵？比较几道题的做法，小结方法。设计理念：通过对比练习，可以更好的帮助学生找到解决分数四则混合运算应用题的方法，突破的重难点。四、以练促升。一种商品先降价，再升价，现价和原价相比是（）。A.多了B.少了C.一样多小组讨论，分享成果。设计理念：这是一道很多学生都很容易错的练习，通过小组讨论，让学生发现可以用假设原价是100元的方法，通过计算得出结论，突破了难点。五、课堂小结今天你有什么收获？六、质疑七、布置作

5、业板书设计：分数四则混合运算练习课(+)×12-÷÷[(-)×4]=×12+×12=-=÷[×4]=8+3==÷=11=教学反思：练习是学生掌握知识、形成能力、发展品质的重要环节。在新课标理念下，练习课是“以练习为主”，“适当指导”，做到“导、练、议、评相结合”。这样有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有利于学生掌握学法。德国心理学家艾宾浩斯通过长期的实验，发现知识掌握的牢固程度与智能的发展关系密切，指出只有牢固掌握知识才能转化为学习者的技能、技巧与智力、能力。练习课的直接目的就在于促使学生及时消化、巩固所学的知识，使知识转化为学生的技能、技巧与智力

6、。只有上好一节练习课，学生才能充分掌握知识，才能把知识与生活经验联系，才能由生活经验转变为深刻的记忆。我认为，一堂完整的练习课，应该抓好以下三个环节。一、做好思路梳理、知识再认思路梳理这一环节中能使学生对刚学的新知识加深印象，特别是对学生进一步弄清解题方法及计算方法大有好处，同时也使学生明确了这一练习所围绕的知识点。因此，在进行练习前应让学生对新学的知识进行再认。在教学分数四则混合运算的练习前，可先让学生做一做口算，再说一说分数四则运算的法则，对弄不清楚的同学，教师应再进行点拨。二、注重练习设计的精而活练习的关键在于不重数量讲究质量，改变形式，组织有效的练

7、习，进行合理的评价。练习的有效不在于老师出了多少道题给学生，而在于这几道题是否充分地发挥了其习题的功能。1、练习设计应与教材习题为主。练习课的练习设计要做到“课本习题为主，课外习题为辅”。具体做法是：以教材习题为主，根据教学内容，教学目标，学生实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。当教材习题太少，或者已经处理完了，但根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充习题。2、练习题设计要注意形式新颖，讲求实效。灵活新颖的习题设计有利于提高学生的学习兴趣，保持旺盛的学习精力，有利于教学任务的顺利完成。3、基本练习要多，引申练习要精。基本

8、练习是学生学会算法，懂得算理，巩固新知识的重要题目。这种练习要让学