15.4《电流的测量》教学设计

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1、15.4《电流的测量》教学设计     一、教学目标（一）知识与技能1．认识电流的大小，知道电流的单位、符号及单位换算，了解生活中常见的一些用电器的工作电流。2．知道电流表的用途和符号，知道正确使用电流表的规则，并会将电流表正确地接入电路，画出相应的电路图。3．能认识电流表的量程，记住并理解电流表的使用方法及读数方法。（二）过程与方法通过学生实验使学生掌握电流表的使用方法，培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯。（三）情感态度价值观培养学生的动手能力及合作能力，使学生逐步形成严谨的科学态度与协作精神。二、教学重难点教学重点：认识电流

2、的大小以及正确使用电流表。教学难点：在画电路图时和连接实物电路中正确接入电流表。三、教学策略电流在前面两节学习时已有所涉及，但比较抽象，因为它看不见、摸不着，学生难以理解，教师可用学生已有的生活经验类比，将水轮机的工作过程和用电器工作的过程做对比，找到相似之处，发现水轮机工作时需要让水流过水轮机，类比到用电器工作时需要让电流经过用电器。想要让水轮机转的快些就要让水流大一点，类比到用电器灯泡要亮点就需要让流经的电流大一点。如此，学生就将看不见摸不着的电流用水流做类比，就非常清晰明了容易掌握。电流表的结构简单介绍一下，学生通过自学课本

3、有关电流表的说明书，提醒学生所有的测量工具的学习使用都要关注两个问题：一是找零刻度线即调零，二是关注该如何读数，包括关注其量程和分度值。学生自学完，教师再逐条的讲解注意事项，再用一些有关电流表使用和读数的题目进行强化训练，以达到掌握这一技能的目的。四、教学准备电源、小灯泡一个、开关一个、导线若干、电流表一只、多媒体课件。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境（5分钟）展示水轮机路径和电流路径，教师提问：电路中当开关闭合以后，小灯泡为什么会亮呢？学生观察对比两种路径，找到相同点，回答：小灯泡发光是因为有电流经过用电器。

4、通过对比，使学生了解电灯发光时电路中存在电流，将抽象问题类比到学生熟悉的情境，化难为简。引入新课（5分钟）教师提问：如何让电路中的灯更亮一些呢？对比展示图片：加快水轮机转动的方法和增加灯泡亮度的方法。教师总结：灯泡越亮表明电路中的电流越强，灯泡越暗表明电路中的电流越弱，即是说电流有强弱。  学生观察对比这两种方法，找到相同点：通过水轮机的水流越强，水轮机转动越快；通过灯泡的电流越强，灯泡越亮。通过对比，使学生了解电灯发光时电路中存在的电流有强弱之分，引入下面的课题电流的强弱。新课教学（30分钟）电流的强弱师：同学们，物理学中如何表

5、示电流的强弱？电流的单位是什么？知道一些常见的用电器中的一些电流。教师介绍法国物理学家“安培”的生平事迹。学生看课本自学后回答：1．电流的强弱用电流表示，其符号是I。2．电流的基本单位是安培，简称“安”，符号是A；常用的单位还有mA和μA。换算关系：1mA=103A，1A=106μA。 学生观看幻灯片上的内容，了解科学家的事迹和成长历程。培养学生的自学能力，学会进行简单的单位换算。    培养学生的钻研精神。认识电流表教师提问：质量可以用天平测量，力的大小可以用弹簧测力计测量，     温度的高低可以用温度计测量比较，那么如何比较

6、不同用电器工作时的电流呢？教师展示各种各样的电流表，教师给每一位学生发放一个实验室用的电流表。学生观察电流表实物，教师提醒学生注意观察的顺序，记录有价值的信息准备交流。教师提问：哪位同学能告诉我，三个接线柱分别表示什么？电流表的刻度为什么会有两种标度？教师展示图片，进行电流表的读数练习。教师总结：指针偏转程度相同，大量程读数是小量程读数的5倍。学生总结：电流表上有一个标志符号A，电流表表盘上有两排均匀刻度；电流表上有三个接线柱，分别标有“-”“0.6”和“3”。 学生回答：“0.6”和“3”是“+”接线柱，因为电流有方向，“+”和

7、“-”接线柱告诉我们，电流应该从“+”接线柱流进电流表，从“-”接线柱流出电流表。生：两种标度是因为电流表有两个量程。一个是“0～0.6A，分度值为0.02A。一个是0～3A，分度值是0.1A。 学生练习电流表的读数。           通过电流表的学习掌握双量程的测量工具的读数。电流表的使用教师演示实验并展示：1．电流表必须和被测用电器串联。教师强调电流的连接方式不一样，左边是和用电器串联，右边是和用电器并联，右边这个电路只能用试触的方式。教师简单介绍右图的实质是导致了短路，电流表相当于一根导线。2．使电流从标有“0.6”或“

8、3”的正接线柱流入电流表，从标有“—”的负接线柱流出电流表。        学生观察实验现象，发现右图的连接方式会导致灯泡不亮，且电流表的指针迅速偏转到最大刻度，从而理解了电流表需要和用电器串联。            学生通过教师的演示掌握电流表