十五章第四节：电流的测量

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1、第四节  电流的测量 三维目标一.知识与技能:1.认识电流的大小，知道电流的单位、符号，关心生活中有关用电器工作的电流。2.能认识电流表的量程，正确读出电流表的示数。3.知道电流表的用途、符号并能正确的使用电流表。二.过程与方法:1.培养学生的观察、归纳、总结能力。 2.培养学生的动手探究能力，引导学生养成良好的实验习惯。三.情感态度与价值观:1.通过小组间的实验合作，养成学生积极参与、团结合作的良好品质。 2.使学生有将自己的见解与他人交流的愿望，认识交流的重要性。教学重点:电流表的读数及其使用方法　　教

2、学难点用电流表测量串联电路、并联电路的电流。教学过程 一．实验导入实验设疑：分别将一节、两节、三节干电池接到小灯泡两端：² 观察小灯泡发光有河不同？² 为什么会不同？² 生活中还有哪些现象说明了电流强弱的改变？² 这种研究问题的方法是什么？ 学生观察、思考、讨论。亮度不同，逐渐变亮！因为通过小灯泡的电流变大（强）了！调速器使风扇转速变快；电动车速度变快；电视机音量变大、图像亮度、对比度……转换法二：新课讲授（一）电流1定义 2单位 (教师小结)电流是有强弱、大小之分的电流的强弱（大小）叫做电流强度，简称电流

3、，符号I教师简单介绍安培，让学生了解比安培小的单位：毫安，微安，及它们和安培的关系：1A=103mA，1A=106μA。 请学生帮忙估计教师家的用电器中通过的电流的大小，引导学生看课本小资料“常见的电流”，了解一些常见的电流，并进行单位换算的教学；【练习】：小灯泡的电流是_____A;家庭节能灯的电路是_____uA 知道电流的定义。 类比m；mm；um单位换算在学习安培单位时，介绍安培的事迹，激发学生树立攀登科学高峰的远大志向。练习单位换算；领会生活中常见的电流数值，增加对电流的感性认知（二）电流表1电流

4、表的读数 （过渡）电流看不见，不能摸，那是怎么知道小灯泡中通过的电流是0.2A的呢？ （实验）教师展示多种电流表：² 学生观察有什么共同之处？² 学生电流表有几个量程？分度值分别是多少？² 如何判断使用的是哪个量程？（读数练习）教师展示Flash课件，学生练习读数；并归纳读数的方法。² 确定量程，改变指针，学生读数。² 双量程读数² 跨量程读数² 根据电流数值，确定指针位置。 需要专业的测量仪器—电流表学生观察讨论：指针、刻度、字母A量程：0～0．6A，分度值：0．02A； 量程：0～3A，分度值：0.1A

5、 ①同一个指针选择不同量程，结果不同，所以读数要先确定量程和分度值②两个数值是5倍的关系2电流表的连接 练习巩固（ 过度）电流表是非常精密的测量仪器（导学）阅读教材P50“练习使用电流表”领会电流表使用的四个要点，并讨论体会！（合作探究）1电路中只有一个小灯泡² 学生从电路图上画出电流表，标出正负接线柱。² 学生分组连接！（教师演示连接）² 如果电流表与用电器并联会有什么现象？小灯泡是否会烧坏？为什么？2电路中两个小灯泡串联，测灯L1（L2）或整个电路的总电流。² 学生在电路图中画出电流表² 学生连接实物图

6、。² 学生用分组实验设备进行测量3电路中两个小灯泡并联，测灯L1（L2）或干路的总电流。² 学生在电路图中画出电流表² 学生连接实物图。² 学生用分组实验设备进行测量4测量小灯泡的电流如何选择量程？² 被测电流分别大约为1.8A；0.36A，应该如何选择量程？² 如果事先不能估测被测电流大小，应该如何选择量程？5电流表的四条使用规则中，如果违反了会有什么后果？能用试触法探究一下吗？1．下图是测量小灯泡电流的电路图，其中一个正确的是（   ）2．如图所示，电流表测量的是__灯的电流；猜一猜，通过等L1和L2，

7、哪盏灯的电流较大？  成果和经验  如何连接？ 灯泡之前还是之后？小灯泡不工作。造成电源短路。电流表对电流的阻碍作用几乎为零相当于导线……通过实物图、电路图、和实际试验操作的连接，掌握电流表的正确使用方法。学生讨论归纳：不超；用小！先大；后小！学生实验，观察现象；分析原因；逆向思维，在此巩固电流表使用的规则。 练习的难度由浅入深，既巩固了本节的知识点，又留下悬念为下节新知作铺垫。三、课堂小结回顾本节课“你学到了什么？” 见板书设计 学生讨论发言，梳理本节知识要点四、课堂检测 老师巡视、讲评 完成检测题见附件

8、板书设计：  教学反思：    一、案例的“亮点”这节课我采用了“多循环—小反馈”的教学模式，对于每一循环的新授知识，趁热打铁，及时反馈，既能随时巩固，又能了解学生掌握情况，以便及时调整教学，从而使教学有时效性和韵律感。电流表的使用是本节教学的难点，关键是让学生实际的去使用。我设计了教学策略如下：附件：课堂检测1．下列常见的电流中最大的是A．雷电的电流                B．房间灯泡的电流C．家用空调