研读课文，整体感知

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1、二、研读课文，整体感知　　１、同学们都认为闰土是个可爱的农村少年，课文中的“我”也很喜欢他，是因为什么呢？请同学们再来读读课文，找找原因。　学生读课文，指名答：文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。　师：“我”往常的朋友是哪些人啊？　生：是和我一样的少爷。　师：是啊，“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，课文中闰土向“我”讲了　　　　几件事？　　　　出示课件：　　请用简练的语言概括闰土向我讲了哪几件新鲜事？　　什么时间或地点？　　（两个字。）　　干什么事？　　（两个字。）　　请同学们快速读读课文，找一找。　（

2、设计意图：引导学生运用原来学过的概括小标题的方法，用简练的语言概括闰土向鲁迅介绍了哪几件事。）　　教师根据学生的回答来板书：雪地捕鸟海边拾贝瓜地刺猹潮汛看鱼　　　２、闰土讲了这四件事，读完之后你们有什么感受？举例谈谈自己的感受：　生答：有趣。比如：……　师：还有谁想说说。老师看出来了，大家对闰土的四件事都很感兴趣。这样吧，每个小组选择你感兴趣的一件事来讨论。谁来捕鸟？这组。谁来拾贝壳？你们组，老师在笔记本里还准备了许多贝壳的资料，一会你们可以来查一查。谁来刺猹？这组。谁来看跳鱼儿？好，你们组选择跳鱼儿可真不简单，因为文中对这一部分的描写很少，这件事需要咱们想

3、象力丰富才行。好了，大家都选择了自己感兴趣的内容，老师还给大家提供了一些学习方法，谁来给大家读读。　　课件出示：　　阅读课文中所写的四件事，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，体会课文是怎样通过人物的对话（语言）、外貌、动作来表现人物的特点的。　小组可选择喜欢的方式来汇报，如：感情朗读、分角色朗读、做实验、表演、画画、唱歌……　师：好，各小组先读课文，在读的基础上再互相交流感受。　小组交流，师各组指导。　３、学生讨论后，交流汇报：　师：好，请坐好。接下来汇报各组学习成果，请组长组织好本小组，准备好。你从哪件事中了解到闰土是个怎样的孩子？　　一雪地捕

4、鸟：　　生：我们从“雪地捕鸟”这件事中感受到闰土是一个（聪明能干）的孩子。　　生：我们组做了一个有趣的实验，通过实验了解怎样捕鸟。　　师：这组不错，能动脑筋想出实验的方法来学习捕鸟。请派个代表到前面来，跟大家介绍一下。　　生上台演示介绍。　　师：你们组体会得很好，请回。还有哪个小组也学习的是捕鸟这件事呢？你们小组能不能读给大家听。　　抓住哪些词语？　　生读：我们沙地上……　　那么，闰土究竟是怎样捕鸟的呢？下面我请大家来欣赏一段动画。　　师：你瞧，这么容易就捕到那么鸟，让我们也像他们那样读一读。　　师生同读（指导感情）：我们沙地上……　　师：通过这一段的学习，

5、你觉得闰土有什么特点呢？　　根据学生回答板书：聪明能干　　二海边拾贝壳：　　生：我们从“海边拾贝壳”这件事中感受到闰土是一个（见多识广）的孩子。　　指名汇报。　　师：这组同学多了不起，通过他们的介绍，让我们知道在海边的生活丰富多彩，捡贝壳是件多么有趣的事啊！　　师：闰土的生活多有趣，老师在电脑里面也准备了资料，通过电脑展示给大家。出示课件。　　师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？　　根据学生的回答板书：见多识广　　三瓜地刺猹：　　生：我们从“瓜地刺猹”这件事中感受到闰土是一个（勇敢机智）的孩子。我们是用分角色朗读课文的方式来汇报。　　师：这个小组分

6、角色读，合作学习，也值得我们学习，谁来评评他们读得怎么样？生评。　　师：仿佛把我们带到月下刺猹的情境中了，我们也一起来读读这一段，自己练习读一读，看能不能超过他们。刚才的那一组也要好好的读，看看再读一遍有没有新的感受，看看能不能读得更好。　　指名读。　　出示课件，指名来读：１、“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡*，轻轻地走去……”从这句话中我可以读出闰土很（　　　）。教师指导读。　　２、“它不咬人吗？”有胡*呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”师生评价。师：通过这一段的学习，你觉得

7、闰土有什么特点呢？　根据学生的回答板书：机智勇敢　　这是“我”印象最为深刻的一件事，所以虽然三十年过去了，“我”一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面，（课件出示：“看瓜刺猹”动画）让我们也一起来看一看吧！播放动画。　　四潮汛看跳鱼：　　生：我们从“潮汛看跳鱼”这件事中感受到闰土是一个（见多识广）的孩子。　　生：我们是用画画的方式来汇报的。　　实物投影展示学生画的跳鱼儿。　（一张一张展示学生作品。）　师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？　　根据学生的回答板书：见多识广　　４、师引：　　课文向我们

8、介绍了闰土心里的四件希奇的事，那闰土的心中仅仅只有这