小学数学教学大纲[1]

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1、小学数学教学大纲 1．小学数学教学大纲的基本涵小学数学教学大纲是根据国家基础教育教学计划（或课程计划、基础教育课程改革纲要）制订，由国家教育主管部门以纲要的形式颁布的小学数学教学指导性文件。   2．小学数学教学大纲的基本作用   小学数学教学大纲是国家对小学数学课程的基本规范和质量，它是教材编写的依据、小学数学教学和评估的依据以及考试的依据，它也是国家管理和评价小学数学课程的依据。   3．我国的小学数学教学大纲的发展简历   清朝政府1904年“奏定初等小学堂章程”“奏定高等小学堂章程”；   中华民国1921年“小学校教则及课程表”；   

2、中华人民共和国1950年“小学算术课程暂行标准（草案）”；   中华人民共和国1952年“小学算术教学大纲（草案）”   中华人民共和国1956年“小学算术教学大纲（修订草案）”；   中华人民共和国1963年“全日制小学算术教学大纲（草案）”；   中华人民共和国1978年“全日制十年制学校‘小学数学教学大纲（试行草案）’”；   中华人民共和国1986年“全日制小学数学教学大纲”；   中华人民共和国1988年“九年义务教育全日制小学数学教学大纲（初审稿）”；   中华人民共和国1992年“九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）”；   

3、中华人民共和国2000年“九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用修订版）”；   中华人民共和国2001年“全日制义务教育数学课程标准（实验稿）”。   4．小学数学教学大纲的基本结构   小学数学教学大纲一般由前言、教学目的要求、教学内容的确定与安排、教学中应注意的几个问题、各年级的教学内容和教学要求等组成。   “前言”是小学数学教学总的指导思想，是制订大纲其它四部分的依据。通常概述数学的功能、小学数学的地位和作用以及小学数学教学的指导思想。   “教学目的要求”是详细、具体地规定了小学数学教学在知识技能的学习、各种能力的发展以及思想品德的

4、养成等三个方面的目标。教学目的要求是教学大纲中最重要的部分，教学大纲的理解，教学内容的确定，教学原则的掌握，教学环节的把握都需要以教学目的为准则，同时，也是衡量教学质量标准。   “教学中应该注意的问题”是讲述大纲颁布的当时，在小学数学教学上一些原则性的指导意见，比如，依据当时课程改革的基本理念，在教学上应提倡什么，需要注意什么，需要防止或者应当避免什么。对于一线教师，具有直接的指导作用。   “各年级的教学内容和教学要求”一般是教学大纲中占篇幅最大的部分，它详细列举了小学数学各年级所要学习的知识要点及每个要点的具体教学要求，也即是有关小学数学在

5、各个年级应该使学生学习哪些内容，在每个知识点上要求学生掌握到什么程度的详细说明。这是小学数学教学大纲在保证教学质量、规范数学教学活动、控制学生数学学习负担总量等方面具有重要意义的部分。   5．小学数学教学大纲制订修改的基本策略（思路）   （1992年颁布的《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》为例说明）   1988年，九年义务教育全日制小学数学教学大纲（初审稿）中教学目的是：使学生理解和掌握数量关系和几何图形的最基础的知识，能够正确地、迅速地进行整数、小数和分数的四则计算，具有初步的逻辑思维能力和空间观念，并能够运用所学的知识解决日

6、常生活和生产中的简单的实际问题。同时结合教学内容对学生进行思想品德教育。   1992年，九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）中教学目的是：使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最基础的知识；使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，培养初步的思维能力和空间观念，能够探索和解决简单的实际问题；使学生受到思想品德教育。   2000年，九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用修订版）的教学目的是：使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最基础的知识；使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，培养初步的思维能力和空间观念，能够探索和解决简单的

7、实际问题；使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，受到思想品德教育。   九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用），与1986年小学数学教学大纲（初审稿）比较，具有以特点：   ⑴教学目的要求提法更完整，表述更规范   ▲要求提法更趋完善。92大纲在总的教学要求方面，改变了只提出知识方面的要求的做法，形成了既有知识、能力方面的要求，也有思想教育和意志品质、学习习惯的养成等方面的要求。并且对四种初步的数学能力：计算能力、初步的逻辑思维能力、初步的空间观念和运用所学知识解决简单实际问题的能力，逐项进行了说明，具有阐明了各种能力的含义和学生应当

8、达到的水平   ▲要求表述更趋规范。大纲对知识与技能的学习水平给出了不同层次的表述词和具体的界定。如：知识的学习水平分为“知道、理解、掌