【教学设计】《花脸》（鄂教）

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1、《花脸》甘肃镇原南川小学梁芃◆教材分析《花脸》是作家冯骥才的一篇叙述性的散文。这是六年级下册的第一篇讲读课文，全文共10个自然段，文字浅显，但内涵深刻。作者回忆了儿时的经历，文章通过对“我”爱花脸，买花脸，戴花脸的过程的叙述和描写，表达了一份童年的欢乐和自豪，同时通过买花脸，戴花脸的细节，用孩子的视角写出了少年对花脸的喜爱，对英雄的那种朴素的、自发的崇拜。抒发了“我”渴望成为英雄的少年豪情。表现作者对花脸的情感变化。◆教学目标【知识与能力目标】1、对本课的8个生字，能够读准字音，认清字型，了解在语言环境中的字义，并能正确书写；2、有感情地朗读课文；3、学习通过

2、各种描写充分表现人物心情的写作手法。【过程与方法目标】1、感受描写与情感发展紧密结合，展示人物内心情感世界的写作手法；2、通过朗读（传情达意）（把握重音）体会少年爱慕英雄的热情。【情感态度价值观目标】初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋，以及倡导传承的思想。◆教学重难点◆【教学重点】抓关键语句理解人物的心理活动。【教学难点】◆课前准备◆感知作者内心对英雄的崇拜。多媒体课件。◆教学过程第一课时一、创设情景，激情导入同学们，今天是我们第一天上课，春节才刚刚过去。那浓浓的年味似乎还在我们脑中萦绕。同学们，你们是怎么过新年的呢？那么在半个世纪前的孩子又

3、是怎样过新年的呢？今天我们来学习冯骥才写的一篇回忆散文——《花脸》。二、初读课文，理解课题1、什么是花脸？指名学生谈。(指铜锤、黑头、架子花等必须勾画脸谱出场的戏曲净角)2、简介花脸：“花脸”,又称“净”。京剧的净，主要扮演性格、品质或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。这些人物的性格、品质或相貌特征，是借以特定的脸谱来表示的。也就是根据人物性格、品质、相貌的不同，和红、黑、白、黄、紫、绿、蓝等颜色，按固定的图案，进行面部化妆。比如红脸大多是表现忠诚正义的人物，黑脸大多是表现正直、勇敢或鲁莽的人物，白脸大多是表现奸险狡诈的人物，紫脸大多是表现沉勇果敢的人物，

4、黄脸大多是表现性格残暴的人物，蓝脸大多表现勇猛顽强的人物。3、作者简介冯骥才（1942－）当代作家。代表作有长篇小说《义和拳》，中篇小说《啊》、《神鞭》，短篇小说《雕花烟斗》，散文集《珍珠鸟》等。80年代中期后更关注于民俗民风，20世纪90年代以来，他将大部分精力转移到民间文化的保护和抢救。三、检查预习，扫清障碍1、学生自学生字的情况。重点指导生字读音：俨然（三声）掺（翘舌）俊、臭字的写法。　　2、课文中容易读错的词句。　　　好闷分外有劲轧制咄咄逼人青龙偃月刀积攒俨然哄堂大笑张牙舞爪主角举竿儿挑下这花脸给我。　　　我给您挑把顶精神的！四、整体感知1、轻声读课文

5、，思考课文围绕“花脸”讲了哪些事情？　2、师生交流：　　我过年喜欢买个花脸。　　买关公的花脸　　到家人见人夸，整个大年三十我一直戴着这花脸。　　大年初一，妈妈喊我在客人面前表演。　3、试着概括课文主要内容。　五、走近“花脸”　　　1、这“花脸”到底是什么样子的呢？　　　2、学生默读勾画，边读边想像这花脸的样子。　　　3、指名读，读通顺，读出形象。　　　4、指导朗读，注意读出那凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。　　　　　通面赤红，一双墨眉，眼角雄峻地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。　　　5、这“花脸”为什么会是这样的呢？　

6、　　　　联系历史故事“温酒斩华雄”“刮骨疗毒”“过五关斩六将”体会关公形象。　　　　　（赤胆忠心、威风凛凛、傲视群雄）。　　　6、欣赏关公脸谱。　　　7、品读美文。　　　六、课文小结这花脸，我虽然喜欢，可也竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，显然我对花脸是——害怕的。那么后来，我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？七、布置作业抄写生字思考：我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？第二课时一、谈话导入通过上节课的学习，我们知道了一年年根，舅舅带我到娘娘宫前年货集市上买了一个关公的花脸。看，这就是那虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气的关公花脸。乍一见，我竟然

7、都不敢用手指它。那么后来，我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？为什么会改变呢？请同学们默读课文，找到相关的语句，进行勾画，看看你能从中体会到什么？二、学生自学自悟学生自由交流，教师相机指导三、研读品悟我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？　　　　（一）舅舅付了钱，坐三轮回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立，一路引来不少人瞧我，特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时，我快活极了。1、自由读句子，读出句子所表达的我的感情。　　　　　2、指名读句子，感受我的快活。　　　　　3、你从这句话中体会到了什么？（我因为有了这花脸，而赢得了众人的注目，赢得

8、了一般大的孩子的艳羡的目光，因而觉得特