八下语文第五单元课程教学设计

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1、2018人教版八年级下册五单元“整体教学设计”八年级语文备课组【发现教材】把“读书”与“行路”的关系做个比喻："读万卷书”好比人们通过一个窗口看到了知识和能力的金山，但要想真正得到知识和能力这座金山，还要靠走出门去“行万里路”。旅游是另一种“阅读”，是认识世界的一种方式。本单元的四篇课文都是游记，或描摹山水风光，或吟咏人文胜迹，或记述游览见闻，或抒发作者情思。阅读这类文章，可以丰富我们的见闻，使我们增长知识，开阔眼界，受到美的熏陶。《壶口瀑布》是著名散文家梁衡写的一篇借景抒情的游记散文，借助了比喻、拟人和排比等修辞手法，着力写壶口瀑布浊浪奔腾、前呼后拥的夺人

2、气势，让人读来心灵震撼。文章写景细腻，用形象生动的语言，描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势。从黄河的“挟而不服”“压而不弯”“勇往直前”的精神中，歌颂了中华民族无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的精神。《在长江源头各拉丹冬》是被誉为“西藏的歌者和行者”的马丽华写的一篇游记。原本环境恶劣、人迹罕至的各拉丹冬在作者笔下却是一幅景观壮丽的画面:无垠的草地，晶莹连绵的冰峰，平坦辽阔的冰河，奇形怪状的冰体，环绕冰山的波状皱褶，构成了令人心旷神怡的美景，表现出了人在自然奇景面前的渺小。文中运用议论和抒情的手法，表达景物带给自己的震撼以及对自然神奇伟力的赞美。《登勃朗峰》是美国作家

3、马克。吐温写的一篇游记，记述了作者和朋友游勃朗峰的经历。作者在文中，或浓墨重彩，或简笔勾勒，笔法多变，妙趣横生。在文中，作者用散文的笔法，描绘了山屮奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影;作者还用小说的笔法叙述了旅途屮见到的奇人奇事:惊险的旅途，怪异的车夫等。《一滴水经过丽江》是茅盾文学奖最年轻获奖者阿来应当地政府的邀请写的一篇介绍丽江的文章。文章以第一人称的口吻，讲述自己由雪变成冰川，再变成一滴水，再由一滴水带着夙愿，经历了漫长的黑暗与等待，经历了水车上的眺望，经历了玉河里的徘徊，终于来到常年鲜花点缀、垂柳依依、小河潺潺的四方街。在选材上，从古代到现代，从雪山到平原

4、，从悠闲恬淡的白天到灯火阑珊的夜晚，从自然景观到人文风情，作者全方位多角度地展现了丽江的风貌，表达了作者对丽江的喜爱、赞美之情。【学情分析】近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事，但对于学生来说比较困难。游记是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。游记的题材非常广泛，凡是游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹，以及听到的神话传说等，都可能作为游记的材料。本单元主要是指导学生学习游记的写法，指导学生抓住景

5、物特征，从不同角度，运用不同表现手法，或写出令人难忘的画面，或抒发某种情感。【单元目标】1.了解游记的特点，把握游记的基本要素，熟悉游记的写法与多样的风格。2.感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事的感悟与思考。3.揣摩品味课文的语言，欣赏、积累精妙的语句，领会游记多样化的语言风格。【教学设想】教学游记散文，不宜多讲，应重点引导学生理清脉络，揣摩语言，领悟情感。教师只需要在关键处进行点拨。教学课文时，还可以运用情景教学法。指导学生通过查阅资料，了解作者游览之处的概况，展开联想和想象，把握叙述角度和景物描写的特点，写成一篇游

6、记;然后对照原文，找出异同，从而学习作者的写作方法，把握作者的写作目的。总之，我们要通过本单元的教学，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养学生对文章的感悟能力，并丰富学生情感，提升他们对游记类散文的审美情趣。本单元的重点是学习写游记，指导学生按时间先后顺序，或者按移步换景顺序，或者将时空融合在一起，以游踪为线索，抓住景物各自不同的特点，把景写活。另外，游记中的写景，一般是为了抒情言志。写作屮须把情、理渗透到对景物的描绘刻画Z屮，做到景与情、景与理的统一和融合。课题课时课型教学重点《壶口瀑布》2-3课时教读课抓住壶口瀑布的待点，掌握作者的游踪，体会文章布局的

7、妙处。欣赏本文优美抒情的语言，学习借景抒情的表达技巧。整体感知课文内容，感受作者所要表达的情感。《在长江源头各拉丹冬》2课时教读课把握文章的层次脉络，理清作者的写作思路。欣赏本文优美抒情的语言，学习其表达技巧。品味文中生动描述各拉丹冬壮美景色的语句，感受作者表达的丰富情感。《登勃朗峰》2课时自读课冇感情地朗读课文，整体感知文章意蕴。把握文章内容，学习写作方法和写作特点。掌握作者行踪，体会文屮优美而乂幽默风趣的语言。《一滴水经过丽江》2课时自读课掌握文屮“水”的行踪，弄清文章的层次结构。学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优

8、越条件，努力学习，早日成才。《学写游记》3课时写作课