教师招考教育理论高频考点

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1、特岗教师招考教育理论高频考点1考点1:教育与教育学广文的教育泛指一切有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向发展的活动。二十世纪后期教育改革与发展呈现出新的特点：教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技术的现代化。教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育学的发展经历了萌芽阶段和独立形态阶段，其中代表人物有：孔了是中国占代最伟

2、大的教育家和教育思想家，儒家文化的代表，他的教育思想在《论语》屮冇充分的反映；我国春秋末年出现了世界上第一部论述教育问题的文献《学记》;捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》，被看作是第一•部系统论述教育问题的教育学专著，是教育学开始形为一门独立学科的标志；德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》的面世，标志着教育学作为一门规范的、独立的学科止式诞生；美国杜威和他的《民主主义与教育》以”儿童中心主义”著称；凯洛夫主编的《教育学》被公认为世界上笫一部马克思主义的教育学著作；杨贤江的《新教育大纲》是我国第一木马克思主义的教育学著作。考点2：教育目的教耆目

3、的是对受教育者的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准。教育目的具冇导向、激励、评价的作用。我国教育目的确立的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说。马克思主义认为旧式分工造成了人的片面发展，教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的唯一方法。为实现我国的教育廿的，要求实施索质教育。索质教育是面向全体学生的教育；素质教育是全面发展的教育；素质教育是促进学生个性发展的教育；素质教育是以培养创新精神为重点的教育。素质教育强调培养学生在徳、智、体、美、劳等方面全面发展。素质教育实施的要求：切实转变观念，树立正确的人才

4、观和教育质量观；建立教育的”立交桥”，实现各级各类教育之间的衔接和沟通；加快教育发展，通过发展缓解升学压力；加快课程改革和教学改革；进行招生考试制度和教育评价制度的改革，完善督导评估制度；建设全而推进素质教冇的高质量的教师队伍；加快社会劳动用人制度的改革，克服学历本位的用人方式；加强领导，全党、全社会共同努力开创素质教育的新局面。考点3：教学教事是在教育口的的规范厂由教师的教与学生的学共同组成的一种教学活动。教学的主耍任务冇：传授传统的科学基础知识和基本技能；发展学生的智力、体力和创造才能；培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观

5、基础；关注学生个性发展。教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，有廿的、冇计划地指导学生掌握系统的科学文化知识和基木技能，发展学生的智力和体力，培养学生的道徳品质和个性特点，使其形成科学的世界观的过程。教学过程的基本规律：间接经验与直接经验相结合的规律；掌握知识与发展智力相统一的规律；教师主导作用与学生主体作用相统一的规律；传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学的教育性规律）。教学过程的基本阶段：激发学习动机、领会知识（教学的屮心环节）、巩固知识、运用知识、检查知识。教学工作包括五个基木环节：备课、上课（中心环节）、课外作

6、业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。学业成绩的检查与评定即测验的效果可以从效度、信度、难度和区分度等进行评判：测验的效度指一个测验能测出它所耍测量的屈性或特点的程度；测验的信度乂称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度；测验的难度指测验试题的难易程度；测验的区分度指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具冇区分不同水平考生的能力。考点4：教育制度我国现代学制的沿革：中国现代学制的建立是从清末开始的，自”废科举，兴学校”，开始了现代学制改革；”圭寅学制”以日木学制为蓝木，是我

7、国正式颁布的第一个现代学制，但是该学制未能实行；”癸卯学制”主要承袭了F1本学制，是我国止式实施的第一个现代学制；”圭戌学制”以美国学制为蓝木，又称“六三三学制”，即小学六年，初屮三年，高屮三年，一直沿用到全国解放初期。“五三三制”是在1951年由中央人民政府颁布的中华人民共和国的新学制。现代教育制度的发展趋势：加强学前教育并重视与小学教育的衔接；强化普及义务教育并延长义务教育年限；中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；高等教育的类型口益多样化；学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；教育的国际化交流加强。特岗教师招考教育理论高

8、频考点2考点1：教育与社会的发展政治经济制度对教育的制约作用：政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的。教冇对政治经济制度的影响：教冇为政治经济制度培养所需耍的人才；是一种影响政治