【教学设计】《乡村四月》（鄂教）

《【教学设计】《乡村四月》（鄂教）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《乡村四月》甘肃镇原南川小学梁芃◆教材分析《乡村四月》是鄂教版小学语文六年级下册第三单元的一首古诗，这首诗是宋朝诗人翁卷代表作，诗人以白描手法写江南农村初夏时节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。诗的文眼在最后一句“才了蚕桑又插田”。诗的意境优美，处处散发出诗的魅力，而且是可感的。◆教学目标【知识与能力目标】1.认识生字，正确读写“蚕桑、卷、了”等字词；2.有感情

2、地朗诵、背诵、默写古诗。【过程与方法目标】理解诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。【情感态度价值观目标】培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。◆教学重难点◆【教学重点】抓住重点词句，体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，把握诗人情感。【教学难点】品味诗歌意境，感悟诗歌的魅力，激发学生对祖国诗词的热爱之情。◆课前准备◆多媒体课件。◆教学过程一、导入同学们，今天老师想带大家走进田园，走进农村，感受农村美丽的景色和美好的生活。现在，我们就和宋朝诗人翁卷一起走进乡村四月，一起感受那浓浓的田园气息吧！1、简介诗人。有谁对这名诗人有了解

3、的？（这首诗是宋朝诗人翁卷写的，课件出示：翁卷，永嘉（今浙江省温州）人。南宋诗人，一生没有做官。与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。）2、读课题，解诗题。从题目中，你知道了什么？（时间，地点）二、初读古诗，学习生字过渡下面我们一起学习他写的这首《乡村四月》自由把诗读一读，注意读准字音，读得字正腔圆。1、生自由读。2、谁来读给大家听？（你的字音读得真准，知道这个读“了”，在这有一个字音要纠正一下，这个字读“了”，是结束的意思。）3、范读。（仔细听老师读，检查你还有哪个字词读不准确。）4、学习生字词。（过渡：要读好古诗，我们先读好生字词。）5

4、、有节奏读。（过渡：要把古诗读得更好，还要按一定的节奏读。）仔细听，老师读到哪里会稍作停顿？自己试画节奏三、深入理解诗意（一）学习第一句诗：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。1、诗人在这小小的乡村里，看到了什么景物？默读一、二行诗用“”划出来。2、找近义词（遍和满）。3、理解词语（看注释）。（1）理解：（山原、遍川、雨如烟等）（2）用上你平时积累的好词，把诗句的意思说具体。理解完白满川——出示图画（你看，这是一幅多鲜明的图画呀，这里到处一片绿油油。山陵是绿的，原野是绿的，还有绿的是——绿的是——绿的是——，展现在我们眼前的一个绿色主宰的世界，

5、如果让你选择两种颜料来描绘脑海中的图画，你会选哪两种？绿的是——白的是——）师：瞧，这是一幅怎样色彩鲜明的图画啊！（旁板：色）四月的乡村，山陵是绿的，原野是绿的，还有绿的——绿的——绿的——展现在诗人面前的，是一个绿色主宰的世界。我们不由得想起古诗中描绘的（师引读）（“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”“绿树村边合，青山郭外斜”“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）一个“绿”字，给你怎样的感觉？（生机勃勃，富有生命力……）师：把你的感觉读出来吧！（指名读、齐读）过渡：这是多美的景色，连杜鹃鸟也被这美好的春光吸引来，它在干什么？哪一句写出来了

6、？齐读第二行。师：梅雨不停，子规不歇，这的确是江南初夏特有的景象啊！我们说，（课件出示）四月的雨，像（）。透过这如烟似雾的梅雨，望着笼罩在雨中的青葱绿原，我们忍不住感慨，四月的乡村——好美啊！用读把你的感受告诉大家吧！（自由读、指名读、齐读）师：绿绿的山陵、原野，染着我们的眼睛，蒙蒙的细雨，沁着我们的心脾。多美的景色啊！（板书：景美）过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？（二）学习第二句诗：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。1.读后两句诗，问：他们在忙些什么？（采桑养蚕，插秧种田

7、）2.采桑养蚕，插秧种田是农民的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。齐读三四行古诗你能把诗句的意思说具体吗？师：采桑养蚕，耘田插秧，这都是江南繁忙紧张的乡村生活。师：诗中哪些词可以看出田家劳动是繁忙、紧张的？（板书：才了……又……）“才了”是什么意思？是啊，简单的3个字写出了一片繁忙的景象，写出村民勤劳的形象，3.问：他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是那些词告诉你的：（闲人少），也就是说那里的什么人多（忙人多）可以看出，在这小小的乡村里，不仅景美，而且人还很——勤劳（板书：人勤）师：同学们，展开想象的翅膀吧！想象他们在忙些什么。（在黑

8、板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……）课件示：读着“才了蚕桑又插田”，我仿佛看到了乡亲们（）。我仿佛听到了乡亲们在田间说：“（）。”师：是啊，有播