教师培训发言稿

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1、新教师培训发言稿各位领导、新加盟银都的老师们，大家上午好，首先自我介绍一卜我叫曹元平，1984年参加工作，1986年在一公办学校上班，一直到2005年离开公办学校。2009年来到银都学校，在多年的公办和民办教育教学过程中，从其他教师那里学到了很多宝贵的经验，通过白身努力逐渐成长起来，当然这里面有过成功的喜悦，也有过失败的艰辛，下面我就向各位领导和老师们汇报-下我对民办学校教师工作的-•些体会和感受，由于水平有限，希望大家会后多给予批评指正。一、增强“服务意识”，把“压力”转化成“动力”。公办学校和民办学校教师

2、最大的不同，我想应该是服务意识的不同，这儿年民办学校的兴起主要原因就在这里，现在的家庭大都是独卞子女，家长对孩子的教育看的很重，很多家庭不惜一切给孩了提供最好的学习环境，所以民办学校要想办人、办强就必须满足家长的意愿。民办学校“家长就是上帝，学牛就是上帝”，当然不是什么都满足。而学校的兴衰与我们口身的命运也连成一线，所以教师就必须对学校负责、对家长负责、对每一个学生负责,对他们的负责也是对自己的负责，也就能对得起“人类灵魂工程师”“太阳底下授光辉的职业”等美誉。那如何对得起学校、家长、学生呢？简单一句话，就是

3、提高“服务意识”，对每一个学生负责，让每一个学生进步。当然，要想做好这一点需要投入大量的精力，而且要承受很大的压力，当然压力越大，动力也就越大，成绩也就越显著。那民办学校教师的压力來自何方呢？首先，民办学校教师的更人工作压力是由学校生存的环境决定的。我们知道，民办学校生存的惟一原则就是有符合社会、家长承认的教冇质最，这种教冇价值取向不一定是科学的，不一定是完全符合人的发展的要求的，但是他是功利性的，必须满足社会与家长共性的甚至是特殊的要求的，这就是民办学校办学的价值取向。以当前社会与家长对人才培养的要求来说，

4、社会与家长总是以学生是否能升入重点高屮或人学为标准,学校也就给教师这样的工作压力与方向，教师必须浸注于升学考试研究的题海屮。一些专业发展水平较高的教师能够在升学考试研究过程中寻求并多少能找到规律性的内容，也就在繁重的工作与研究的过程中找到了一条捷径，但另一些教师只能以市分之百的时间与精力投入题海中，也要求学生在题海中浸泡不起。其次，民办学校教师的更大工作压力是由家长付出的代价决定的。到民办学校就读的学生家长，他们付出了比公立学校多几十倍甚至几百倍的经济代价以期在民办学校为子女获得更优质的教育服务。所以，家长对

5、教师的要求是严格的，其至有些苛刻。从某种意义上说，家长就是教师的“上帝”了，在民办学校，因为学生对教师教育教学方式与能力水平的不满或不认同，把那些教师从讲台上“轰下来”的例子比比皆是。这也是民办学校其他教师一个活生生的警示:没有一定的符合民办学校存在原则的教冇教学能力和很强的工作责任心的教师休想在民办学校的讲台上站得住脚。第三，民办学校教师的更大工作压力是由学生群体的复杂性决定的。大凡来民办学校为女子寻求优质教育服务的家长不外乎如下几种：一种是家长对子女的教育问题有很高的耍求;一种是家长长期外出经商或忙于自己

6、的事业而无暇顾及子女的教育问题，一种是学生本身的玩劣性而家长对期缺乏有效的教育手段，一种是单亲家庭的孩子…所以，民办学校学生群体成分复朵，学生原冇的知识掌握状况、心智发展水平、情感态度价值观等方面参羌不齐，这给统一的教冇带来非常人的难度,更给教师的工作帯来巨人的压力。我们在座的大都是年轻教师，有些刚走上工作岗位，“不经历风雨怎么能见彩虹”，在民办学校这压力较大的坏境卜•能让我们迅速成长起来，可以说在民办学校做的好的到其他任何地方都能成功。二、不断学习，是教师成长的源泉。“学问”帘形容教师，但却没有定义“学问”

7、一词，故什么是有学问的教师就不好说了。通常，对于某人是否有学问，人部分人是通过点头或不点头来表达看法的，只表意而不言明。我国著名数学家、屮科院院士吴文俊曾有过当小学教师的经丿力。另外，他本人走上数学这条路，据他说，少他上中学时的一个数学老师的一节几何开头课的影响有关。抗日战争吋期,一位今天的科学家谈到他读中学时的一位地理老师时说：“我的地理老师头天晚上听英国的BBC,第二大就结合欧洲战况讲欧洲地理。”今天冇学问的教师的标准可能已经发生了变化，这主要体现在“名师”或“特级教师”的评定上，有学问的教师往往是指从事

8、教研教学和在应试上有很高能力的教师，但这还远远不是有学问教师的标准。尽管“有学问的教师”是没有标准來衡量的，但在人们的心里，这是有认同标准的。我个人认为：冇学问的教师的学问体现在书读得比一般的人或一燉的教师多，对事物的认识比一般的人或一般的教师都要透。没存什么事物能使他盲1=1相信，对一切事物都有白己独立或独到的看法。因其有学问而具有某种独特的气质或行为，并U能为绝大多数学生和同事所认同。所以青年教