以“磨课”促发展以“研讨”显优质

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1、以“磨课”促发展以“研讨”显优质新《纲要》指出：教育活动的组织与实施过程是教师创造性的开展工作的过程。为了贯彻教育精神，实施学生优质教育，我园根据农村学生园实际情况出发，结合学生教育特点，大胆进行了“一课多磨”的探索活动，以集体教学活动的“磨”为载体，以逐层深入的“研讨”作为提高手段，以年级组为单位每月开展磨课活动，力求在不断创新中提升教师，促进学生发展，努力实现优质教育。以下所阐述的是我们在实施“一课多磨”活动中的一些感受。一、注重磨课前的选材根据新《纲要》的精神，教育活动内容的选择应遵循：既适合学生的现有水平，乂有…定的挑战性；既符合学生

2、的现实需要，乂有利于其长远发展；既贴近学生的生活来选择学生感兴趣的事物和问题，乂有助于拓展学生经验和视野的原则。因此，每次磨课前，各年级组成员都会静下心来共同研讨，可以选择适合孩子发展的生成性题材，也可以选择教师在平时教学中有疑惑的题材。如小班的科学《蜗牛》;中班的健康《小小孙悟空》；大班的的综合《有用的纸》等，这些选材内容能够唤起学生的参与欲望，有一定的延伸空间。二、注重磨课中的创新创新是一个民族进步的灵魂，学牛•教师必须具备良好的创新素质才能为学生营造善思、妙想、质疑、乐创的学习氛围，为培养新一代创新型人才奠定坚实基础。磨课中，教师的态度

3、是积极的，每个人都想把自己最精彩的一面展现给大家所以，每次磨课，教师都经过深思熟虑，这无形给了教师压力。磨课乂是充分展示自我的好机会，因此，每位教师都精心选课、备课，在备课吋通过各种途径查找各种资料，对课堂教学过程重新整理并渗入自己的创新因素。在磨课的整个过程当中显得小心翼翼。由此每堂课总能见到教师自己的思想，让人眼前一亮。如在小班的语言活动《下雨的时候》中，第一磨是教师按自己的思路上的，经过研讨,第二磨导入部分挂图由原来的全部呈现到可活动挂图，第三磨的导入更自然,动态下,反思中,教师的素质得以提升。三、注重磨课后的研讨每一次都有改进，每一次

4、都有思维碰撞的火花。在这种思想教师有“精益求精”的精神，在积极备课、积极修改、积极“以研促教”、“做研究型教师”是二十一世纪以来，在中国幼教界很抢眼的字眼，俗话说的好：研而不教则空，教而不研则虚，每次磨课后我们都力求“当时见效”，年级组成员上完课后就研讨，一起说一说自己的感受和建议，通过集体的智慧使上的课更加完美，闪现“优质”的火花。女口：小班语言《下雨的时候》，一磨后经过小班教研组的研讨，找出了欠缺之处：1、挂图出示没有趣味性。2、分角色学说小动物对话时学生兴趣不大。二磨后也提出了不足：1、导入部分有点牵强。2、环节之间有重复现象。三磨后也

5、有改进之处：学说小动物对话时可增加渲染气氛。教师得到反馈信息后都能及时调整教学策略，在改进中，教师也获得了许多。全国著名特级教师于漪说,她是用一生的时间在备一节课。的确，教师的专业发展离不开“磨”,俗话说的好：“不经历风雨怎么能见彩虹”，在磨炼中才能成长。四、优点和不足（一）磨出了教师的转变。教师各方面的转变是开展磨课活动的根本。在磨课活动中，从观念、角色、评价方式等几方而，我们惊喜的发现，教师正一步步的转变。1、教育观念的转变在教育观念上，教师由原来注重“教师的教转变为注重学生的学”，以学生发展为本，尊重学生的年龄特点，个体差异。如在中班科

6、学活动《有趣的转动》中，教学的目标不再是呆板，固定的模式，而具有了动态性，随时根据学生的兴趣需要及教师的要求及时的调整；教学方法改变过去“填鸭式”，“灌输式”的方法，而是运用启发式，讨论式，导学式的方法，注重培养学生思维的发散与灵活性，让学生通过多种途径尝试找到解决问题的办法。2、角色的转变教师与学生之间建立了新型的师生关系，教师由原来知识技能的传播者成为学生学习过程中的观察者、合作者、支持者。教师在活动中与学生有商有量，平等交往；学生敢想、敢说、敢创造是磨课活动的新景观。如在语言活动《下雨的时候》中，教师请学生想像小动物们会怎样说时，有的学

7、生用自己的话表述的很生动，针对这一情况，教师给予了高度评价，教师的这一肯定激励了学生的想像火花，孩子们畅所欲言。教师角色的转变，使学生在活动中受到了更多的关注，增强其主人翁精神，参与活动的积极性大大的提高了。3、教师工作方式的转变教师在原来个体创造性劳动的基础上，更加注重与同行、家长、社区进行广泛的交流。如在大班综合活动《有用的纸》中，教师与家长们进行多方面的交流，活动的开展获得家长的尽力配合和大力支持，为活动的开展提供各类纸制作品、图片、资料等，并参与到活动中来。同时教师们还把活动扩展到无土草坪、种植园、超市等范围，使学生与社会、大自然发生

8、更亲密的接触。另外教师们努力提高自身业务素质，自觉学习，并注意获取和整合各类信息。（二）磨出了学生的白主发展在磨课活动的设计过程中，许多的教师把“教师的教”转变为“