优化情境创设开展有效教学0

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1、优化情境创设开展有效教学合川区太和镇中心完全小学唐良平电话"3883356752陈玲琳电话"3527502848学段：小学学科：数学教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在实施数学新课程改革的今天，创设具体、生动的课堂教学情境，正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种有效的教学艺术。作为一名教师，如何在数学课堂教学中，精心设计符合学生实际的教学情境，找准教学切入点，创设一种能使学生积极思维的环境，让学生处于“愤惭”的状态下，沉浸在紧张、活跃、和谐的氛围中，从而激发学习对数学产生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲，使学生自觉兴奋地投入到学习和探求新知的教学活动

2、中去呢？下而谈谈我的一点做法和感受。课堂教学中为什么要创设情境?“情境创设”就是在教学过程屮，教师根据教学目的的需要，结合具体的教学内容，运用一定的教学手段，创造出师生情感、欲望、求知探索精神的高度统一、融洽和步调一致的情绪氛围，让学生快速进入到学习中去。“情境创设”是小学数学教学屮常用的一种策略。它不只是一堂课的简单铺垫，而应是开启学生智慧之门的钥匙，它对于课堂教学起着至关重耍的影响作用。新课程耍求教学过程既要注重学生的体验和感受，又耍注重学生对知识的探究过程，而学生的探究过程离不开教师的指导，教师最有效的指导就是创设问题情境。情境创设应遵循的基本原则1、趣味性原则。根据小学生

3、的年龄特点，用活教材，趣化教材,为学生提供生动有趣的情境，来唤起他们的学习动机，激发他们的学习欲望。2、现实性原则。由于小学生的思维具有较强的形象性，因此，从现实生活中选取学生熟悉的、生动形象的典型情境，可以把数学知识生活化，把现实生活数学化，让学生体会数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的乐趣，帮助学生学习并掌握抽象的数学知识。3、动态性原则。就是在教学中根据所教内容、学生的生活经验和现有的条件创设情境，通过多媒体课件演示、展示台展示、学生动手操作等使情境动态化。4、开放性原则。就是创设的课堂情境能促使学生思维呈现活化状态，学生思考的空间广阔，可以从不同的角度提出问题，用不同

4、的方法来解决问题。三、如何优化情境创设，开展有效教学。1、创设故事化的教学情境，提高学生学习数学的兴趣。心理学研究表明：幻想的故事情境更能激发小学生（尤其是低年级学生）的丰富情感，给他们带去深刻的内心体验。小学生因为年龄特征，他们对故事非常感兴趣，百听不厌。因此，教师可以根据不同的教学内容，把教材中…幅幅画面所反映的问题情境编成•个个小故事，让他们产牛:身临其境的感觉，以增加课堂教学的乐趣，并有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中去。如教学《0的认识》吋，我用生动形象的语言描述给学生创设了这样一个故事情境「'一天，猫妈妈带着小猫去河边钓鱼，猫妈妈一心一意的钓鱼

5、,钓到了一条又一条的大鱼。而小猫三心二意，一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，一条鱼也没有钓到。”然后问学生，猫妈妈钓到一条大鱼可以用儿表示？钓到二条大鱼呢？小猫一条也没有钓到，能不能也用一个数字來表示呢?数的认识教学比较单调、乏味，但我通过创设这样的故事情境，不仅加深了学生对知识的理解，还提高学生学习数学的兴趣。2、创设游戏式的教学情境，提高课堂教学的有效性。儿童的天性是好玩、好动、好奇、好胜，喜欢游戏。根据这一特点，结合实际的教学内容，创设一些他们喜闻乐见的游戏，来激发他们的学习兴趣，让他们在游戏中动手、动脑、动口，主动学习。如教学《两步应用题》时，我创设了这样一个游戏情景：让孩子们

6、來做“乘公共汽车的游戏。”我用讲台当汽车，请10名学生上来乘坐公共汽车,汽车到站后下去6人，乂上來5人，这吋车上还有多少人？由于学生亲自参与了游戏，有深切的体验和感受，很快就编出了一道两步计算的应用题，并说出了解题步骤，算出了止确答案。在教学中创设这样的游戏情境，把抽象的数学知识游戏化，既激发了孩子们的学习热情,让他们学到了知识，乂训练了他们的技能，还开发了他们的智力，培养了他们的创新意识，让他们在游戏中不知不觉地走入数学王国，领略数学知识的乐趣，感受学习数学的快乐。。3、创设生活化的教学情境，感受数学与生活的密切联系。数学源于生活，又高于生活，生活中处处有数学。把问题情境生活化

7、，就是把问题情境与学生的生活实际紧密联系起來，使学生置身于生活问题情境中去解决实际问题，从而使学生进一步体会数学来源于生活。如教学《连乘应用题》吋，我创设一个春游的生活情境：春天來了，老师准备带同学们去春游，请同学们讨论解决两个问题：(1)我们春游应该做那些准备工作？(租车、买门票、买吃的……)(2)我们班有8个小组，每组9人，每人买2瓶矿泉水，算一算一共需要多少瓶水？创设这样生活化的问题情境，从学生已有的生活经验和已有的知识背景出发，把数学问题生活化，让学生在生活情境中发现数学