北京市2016届高考语文二轮复习第11课时文言断句教学设计

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1、第二章文言文阅读第11课时文言断句一、教学目标1.知识目标了解文言断句高考命题规律及常见题型，学习文言断句的方法技巧。2.能力目标能够掌握并熟练运用文言断句的方法技巧，正确断句。3.情感目标培养热爱传统文学、热爱传统文化的情感。二、教学要点了解文言断句高考命题规律及常见题型，学习文言断句的方法技巧。三、教学难点掌握文言断句的方法技巧，并能熟练运用。四、教学流程教学流程教师活动学生活动设计意图明确考纲：阅读了解明确考纲，明确考纲文本内容的理解(包括断句等)考纲使复习有针对性1.(2015年高考北京卷)《论语•侍坐》篇，子路、曾皙、冉1.独立完以近年北有、公西华分别讲述了自己

2、的志向，孔子对子路的话不以成典型例京高考本为然。篇末是曾皙与孔子师生二人的对话，这一对话存在题考点题目两种不同的标点，其中一种标点如下。2.小组交为典型例H：“夫子何哂由也？”流答案题,有助于典例导引曰：“为国以礼，其言不让，是故哂之。唯求则非邦也与？3.推荐代考生迅速安见方六七十如五六十而非邦也者？唯赤则非邦也与？宗庙会表展示答了解高考同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？”案题型及命另一种标点如下。4•总结纠题规律，培H：“夫子何哂由也？”13：“为国以礼，其言不让，是故哂之。”()“唯求则非邦也与？”()“安见方六七十如五六十而非邦也者？”()“唯赤则非邦也与？”

3、()“宗庙会同，非诸侯而何?赤也为之小，孰能为之大？”①请在括号内写岀本句的说话人(1分)②不同的标点源于对文本不同的解读，请简要说明第二种错养学生的积极应考意识。解读与第一种的不同之处。有人认为第二种解读优于第一种，你赞成哪一种？请说明理由。（5分）【答案】（1）曾皙孔子曾皙孔子（2）不同之处：（3分）要点一：第一种解读认为在对话中，曾皙一次发问，孔子一次作答；第二种解读认为曾皙三次发问，孔子三次作答。要点二：笫二种解读认为，曾皙与孔子的关注点不同，直到最后二人也没有谈拢。孔子关注的是“为国以礼”，应该谦虚，故对子路的话不以为然；曾皙的志向与其他三人不同，他不想从政（有

4、出世倾向），他的关注点是从政与不从政的差别。他认为孔子既然对子路的从政“哂之”，就应该也对求和赤“哂之”，所以才会有连续的发问，第一种解读没有体现上述内容。看法及理由：（2分）示例一：赞同第一种解读。理由是，孔子的关注点在于“为国”是否"以礼”、是否谦虚，所以他用一连串的反问句，强调赤和求同样也是为政但是却表现得谦虚，反衬子路不够谦虚。孔子细致地回答了曾皙的提问，循循善诱，诲人不倦。示例二：赞同第二种解读。理由是，这一解读与前文四人各言其志衔接紧密，生动地再现了师生间的对话过程和各自不同的关注点。曾皙一再追问，孔子耐心作答，表现了融洽和谐的师生关系。这一解读文气更顺。【解

5、析】本题考查文言句式和断句。第一小问要求在括号中写出本句的说话人。要想填写这些内容，就要仔细分析题干和前面笫一个版本。题干说“篇末是曾皙与孔子师生二人的对话”，可见对话的应是“孔子”和“曾皙”；这二人的身份，一为师，一为生。“夫子何哂由也”，这句话应是“曾皙”问孔子，因为“夫子”是对老师的敬称；“为国以礼，其言不让，是故哂之”，这句应是孔子回答；那么第三句“唯求则非邦也与”又该是曾皙发问，第四句又是孔子说的，以此类推即可。第二小问首先要注意答题的模式，应为不同之处+观点+理由。然后寻找角度。这两则材料的不同之处主要在于，一是对话的方式，一是对话的内容。从对话方式来看，第一

6、则是一次发问，一次作答；第二则是三次发问，三次作答。从第一则看来，学生只一问，老师就从各个方面进行解答，非常详细，非常耐心；从第二则看来，学生问，老师答，师生关系极为和谐。【考点定位】理解文屮的句子。能力层级为理解B。【名师点睛】本题题冃设置看似简单，其实涉及的内容极为广泛。首先考查学生审题的能力，第一小问，如果审不出“篇末是曾皙与孔子师生二人的对话”这一暗示，要想填出答案，难上加难；然后考查学生的文言知识，如果学生不能明白“夫子”的意思，找不到对话的起点或者发问人，想解答本题也很难。第二小问，学生如果不注意审题，就很难明确本题该答什么，可能就忽略了前面的发问“请简要说明

7、第二种解读与第一种的不同之处”。2.（2014年高考北京卷）阅读下面的文言文，完成题目。偃虹堤记有自岳阳至者，以滕侯小之书、洞庭之图来告曰：“愿有•所记。”予发书按图，自岳阳门西距金鸡之右，其外隐然隆高以长者，曰偃虹堤。问其作而名者，曰：“吾滕侯之所为也。”旦其所以作之利害，曰：“洞庭，天下之至险；而岳阳，荆、潭、黔、蜀四会之冲也。昔舟之往來湖中者，至无所寓，则皆泊南津，其有事于州者远且劳，而又常有风波之恐、覆溺之虞。今•舟之至者，皆泊堤下，有事于州者近而且无患。”问其大小之制、用人之力，曰：“长一千尺，高三十尺，厚加二尺，用